۱۵

دانشگاه شهید بهشتی

۰

۰

۱۶

شاهین شمالی

۰

۰

۱۷

شهرک راه آهن

۰

۳۴۸٫۹۹-

۱۸

شهران

۰

۰

۱۹

ولیعصر-مطهری

۰

۰

۲۰

یادگار امام

۰

۰

نتایج حاصل از این جدول گویای این است که برخی از شعب مدیریت مناسبی را بر روی منافع دریافتی از مشتریان ندارند.
۴-۲-۴- کارایی شعب از منظر مالی
۴-۲-۴-۱- امتیاز کارایی شعب
برای ارزیابی کارایی شعب در این منظر دو ورودی «تعداد سپرده های جذب شده» و «میزان سپرده های جذب شده» و سه خروجی «تعداد تسهیلات اعطایی» و «میزان تسهیلات اعطایی» و «سود و زیان شعبه» در نظر گرفته شده و با فرض بازده متغیر به مقیاس با دیدگاه ورودی محور به محاسبه کارایی شعب برای ۲۰ شعبه بانک تجارت پرداختیم. برای نمونه مدل مربوط به حل امتیاز کارایی شعبه ولیعصر- مطهری در ادامه آمده است، لازم به ذکر است بقیه شعب نیز به همین صورت محاسبه می‌گردد.
( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

Min y₀=θ;
۳۶۱٫۲λ۱+۴۶۷٫۶λ۲+۲۲۴λ۳+۶۹λ۴+۹۹λ۵+۲۱۶٫۲λ۶+۱۳۴٫۲λ۷+۱۰۷λ۸+۱۲۱٫۸λ۹+۶۶λ۱۰+۱۴۴٫۴λ۱۱+۱۷۰٫۲λ۱۲+۲۷٫۴λ۱۳+۲۴٫۲λ۱۴+۸۲٫۴λ۱۵+۱۷۵٫۶λ۱۶+۶۹٫۶λ۱۷+۲۲۵٫۸λ۱۸+۲۶۰٫۸λ۱۹+۱۴٫۸λ۲۰≥۳۶۱٫۲
۱۲۵۵۶۵۴۲۱۴۵۰۱٫۲۰λ۱+۲۱۰۷۱۳۰۰۰۰۰۰λ۲+۴۳۰۷۵۵۱۷۲٫۸λ۳+۹۶۱۶۹۹۹۴۳۷۰λ۴+۲۱۳۳۵۴۲۲۳λ۵+۲۰۹۳۶۷۸۸۳۵۷۸٫۲۰λ۶+۶۶۴۴۲۱۶۲۰۰λ۷+۲۲۴۰۷۰۰۰۰۰۰λ۸+۵۸۱۰۰٫۲λ۹+۴۷۷۰۰۰۰λ۱۰+۳۳۸۸۹۱۲۸۶۰λ۱۱+۴۷۲۳۱۴۵۰۰۰λ۱۲+۸۴۴۴۰۰۰۰۰λ۱۳+۹۰۱۲۱۲۴۰۰λ۱۴+۴۲۹۳۶۰۴۸۰۰λ۱۵+۶۷۶۸۴۴۱λ۱۶+۴۸۸۰۰۰۰۰۰۰λ۱۷+۲۴۰۷۰۸۴۰۳۳λ۱۸+۱۱۷۰۹۰۴۰۰۰۰۰λ۱۹+۷۶۹٫۶λ۲۰≥۱۲۵۵۶۵۴۲۱۴۵۰۱٫۲۰
۳۲۴۷۰۱۵۴۳۳۴λ۱+۴۱۴۹۲۹۶۶۶۰۹λ۲+۵۵۹۲۲۴۴۷۶۹۹λ۳+۷۲۲۱۹۹۵۱۷۲۱λ۴+۳۰۰۵۱۵۶۷۱۸۵λ۵+۲۲۶۸۱۴۰۰۲۶۱λ۶+۳۸۸۶۹۹۳۱۵۵۰λ۷+۳۰۵۷۹۹۶۳۳۲۱λ۸+۲۶۰۸۲۲۱۲۰۱λ۹+۲۴۰۳۹۹۱۱۵۷۸λ۱۰+۱۸۳۴۷۷۰۷۵۸۹λ۱۱+۱۸۱۷۸۱۷۰۷۱۴λ۱۲+۱۹۷۶۱۷۰۵۵۵۳λ۱۳+۱۳۷۵۰۹۷۸۷۲۵λ۱۴+۱۷۰۵۵۰۰۶۴۶۹λ۱۵+۱۶۹۸۶۰۳۶۴۳۱λ۱۶+۱۹۰۵۶۷۳۶۵۵۴λ۱۷+۸۵۵۵۰۳۷۶۵۳۵λ۱۸+۷۸۰۲۸۸۶۲۹۷۳λ۱۹+۱۲۱۴۱۰۹۷۷۸۱λ۲۰≥۳۲۴۷۰۱۵۴۳۳۴
۱۲۵۴۰۸۴۰۰۰۰۰λ۱+۱۲۲۰λ۲+۶۷۸۰۰۰۰۰۰λ۳+۱۶۵۶۳۹۰۰۰۰۰λ۴+۳۲۲۰۰۰۰۰۰۰۰λ۵+۹۹۸۵۴۸۰۰λ۶+۴۷۲٫۶λ۷+۴۸۲۸۴۷۰۰۰۰۰λ۸+۲۰۶٫۸λ۹+۵۶۰λ۱۰+۱۸۴۰۵۰٫۸λ۱۱+۲۰۰۰۰۰۰۰۰λ۱۲+۵۰۶۶۱۵۶۶۴λ۱۳+۱۲۵۵۴۹۴۰۰۰۰λ۱۴+۵۴۰۱۴۳۹λ۱۵+۱۳۰۲۶۶۸۰λ۱۶+۱۷٫۸λ۱۷+۱۹۱۰۶۸۰۳۲۷λ۱۸+۱۱۸۶۰۰۰۰۰۰λ۱۹+۹۱٫۶λ۲۰≤۱۲۵۴۰۸۴۰۰۰۰۰ θ
۴۶٫۲λ۱+۳۵۲۰λ۲+۴۲۵۰λ۳+۶۰٫۶λ۴+۱۱۰λ۵+۱۶۵٫۲λ۶+۶۸٫۶λ۷+۱۴۳٫۴λ۸+۵۰۱٫۶λ۹+۴۶۰۰λ۱۰+۱۶۹٫۶λ۱۱+۸۰٫۴λ۱۲+۶۴٫۲λ۱۳+۱۲۵λ۱۴+۴۴۷٫۴λ۱۵+۲۱۱٫۸λ۱۶+۳۰٫۲λ۱۷+۳۷۳٫۲λ۱۸+۱۱۶λ۱۹+۳۴۸٫۸λ۲۰≤۱۴۶٫۲ θ
λ۱+λ۲+λ۳+λ۴+λ۵+λ۶+λ۷+λ۸+λ۹+λ۱۰+λ۱۱+λ۱۲+λ۱۳+λ۱۴+λ۱۵+λ۱۶+λ۱۷+λ۱۸+λ۱۹+λ۲۰=۱;

۳-۸) روش تجزیه و تحلیل داده ها:
برای تجزیهوتحلیل داده ها با بهره گرفتن از نرم افزارهای SPSS و AMOS استفاده شده است. که با بهره گرفتن از از نرم افزارهای SPSS و AMOS در دو بخش آمار توصیفی و آمار استنباطی، داده ها مورد تجزیهوتحلیل قرار گرفتند. بخش آمار توصیفی شامل فراوانی، میانگین، انحراف معیار و جداول آماری و نمودار است. در بخش آمار استنباطی آز آزمونهای ضریب همبستگی پیرسون و آزمون تحلیل واریانس (F) و رگرسیون خطی استفاده شده است. زیرا هدف در این پژوهش بررسی رابطه هوش اجتماعی با رضایتمندی مؤدیان امور مالیاتی میباشد. برای تعیین توزیع جامعه نمونه از ازمون کولموگروف-اسمیرنوف استفاده شد.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

فصل چهارم
تجزیه و تحلیل داده ها
۴-۱) مقدمه
در فصل سوم توضیحاتی درباره روش تحقیق، سؤالات و فرضیات تحقیق، روش نمونهگیری و جمعآوری اطلاعات ارائه گردید. در این فصل با توجه به توضیحاتی که در فصل قبل داده شد بر اساس اطلاعات به دست آمده از پرسشنامه های ارائه شده، به آزمون فرضیات و استخراج مدلها با بهره گرفتن از نرمافزارهای SPSS و AMOS میپردازیم. همچنین با بهره گرفتن از جداول خروجی نرمافزارهای مذکور، نتایج کسب شده از آزمون فرضیات نیز ارائه میشود و در پایان با بهره گرفتن از معیارهای انتخاب مدل بهینه، بهترین مدل ارائه شده معرفی میگردد.
۴-۲) معرفی مدلها و معیارها و ضرایب
۴-۲-۱)مدلها:
۴-۲-۱-۱) روش همبستگی پیرسون:
تحلیل همبستگی ابزار آماری است که به وسیله آن میتوان درجهای که یک متغیر به متغیر دیگری مرتبط است را اندازه گیری کرد. لازم به توضیح است ضریب همبستگی پیرسون برای تعیین اینکه آیا رابطهای بین دو متغیر ادامهدار وجود دارد یا خیر، مورد استفاده قرار میگیرد (برنز و گراو^[۹۲]، ۲۰۰۵). چنانچه ضریب همبستگی پیرسون برای اندازه گیری میزان رابطه خطی بین دو متغیر با معیارهای اندازه گیری نسبی مورد استفاده قرار میگیرد (همان منبع، ۲۰۰۵). ضریب همبستگی پیرسون استاندارد شده بین ۱+ تا۱- درجهبندی شده است و درجهای که یک نقطه به خط منتهی میشود را در نظر میگیرد (ووت^[۹۳]، ۲۰۰۵، ۲۳۳). ضریب همبستگی پیرسون برای سؤالات این تحقیق بسیار مناسب است. این فرایند تعیین میکند که آیا رابطه مثبت یا منفی بین متغیرهای مورد مطالعه وجود دارد یا خیر؟ رابطه مثبت بدین مفهوم است که وقتی یک متغیر افزوده میشود متغیر دیگر نیز افزوده شود و رابطه منفی بدین معناست که وقتی یک متغیر افزوده میشود متغیر دیگر کاهش نشان دهد. همبستگی، معیاری است که برای تعیین میزان ارتباط دو متغیر استفاده میشود (آذر و مومنی،۱۳۸۴،۱۸۲). ضریب همبستگی شدت رابطه و همچنین نوع رابطه (مستقیم یا معکوس) را نشان میدهد و همیشه بین۱+ و۱- است. ضریب همبستگی پیرسون از فرمول ذیل بدست میآید:
g=(Sxy-nxy‾)/(Sx²-nx‾²)(Sy²-ny‾²)
ضریب همبستگی پیرسون برای داده هایی به کار می رود که دارای مقیاس نسبی باشند یعنی داده هایی که کمی و دارای صفر واقعی باشند. با توجه به اینکه داده ها دارای مقیاس نسبی می باشند، از این آزمون جهت تعیین میزان ونوع رابطه آنها با یکدیگر استفاده شده است.
۴-۲-۱-۲) رگرسیون چندگانه
مدلهای رگرسیونی که شامل دو یا چند متغیر مستقل باشند به مدلهای رگرسیون چندگانه معروفند. فرض کنید  ، k متغیر تصادفی مستقل باشند و  یک متغیرتصادفی وابسته باشد. رگرسیون خطی چندگانه میان این متغیرها به صورت زیر تعریف می شود:

که در آن  عرض از مبدا و  ضرایب رگرسیونی می باشند.
حال به منظور آزمون فرض
“  : مدل رگرسیون خطی برازش داده شده، معنی دار نیست ” در برابر فرض “  : مدل رگرسیون خطی برازش داده شده، معنی دار است ” از جدول تجزیه واریانس استفاده می کنیم که به صورت زیر می باشد.
جدول (۴-۱): تجزیه واریانس رگرسیون چندگانه

منبع تغییرات
مجموع مربعات
درجه آزادی
میانگین مربعات
آماره F
سطح معنی داری

رگرسیون
SSR
k
MSR=SSR/k
MSR/MSE
P-Value

خطا
SSE
n-k-1
MSE=SSE/n-k-1

مجموع
SST
n-1

علوی و لیندر^[۵۹] (۲۰۰۱) نظام های مدیریت دانش را نظام هایی می دانند که با بهره گیری از فن آوری اطلاعات، توسعه یابند و فرآیندهای ایجاد، ذخیره/ بازیابی، انتقال و به کارگیری دانش را به کارگیرند (گزنی، ۱۳۸۵، ص ۳۲).
مدیریت دانش به هر نوع فعالیتی که به تجربه و دانش ذهنی افراد توجه کرده به گونه ای که بتواند با آشکارسازی و به اشتراک گذاری آن به هم افزایی دانش کمک کند، گفته می شود (پریرخ، ۱۳۹۲، ص ۲).
مدیریت دانش را به زبان ساده می توان چنین تعریف کرد: مدیریت دانش، فرایند مداوم شناخت/ کسب، سازماندهی/ ممیزی، اشاعه، توسعه و کاربست/ خلق دانش مرتبط با فعالیت های یک مجموعه با هدف بهره برداری در راستای دستیابی به اهداف آن است (حسن زاده، ۱۳۹۲، ص ۲).
گروه کارتنر^[۶۰]، در حکم موسسه ای بین المللی، که در بسیاری از زمینه های فن آوری اطلاعات به پژوهش، تحلیل و مشاوره می پردازد، یکی از دقیق ترین تعاریف مدیریت دانش را به شرح زیر ارائه داده است:
مدیریت دانش رشته ای علمی است که شیوه برخورداری از حمایت دوجانبه را برای ایجاد، تصرف، سازماندهی و استفاده از اطلاعات، تشویق می کند (هادیزاده مقدم و دیگران، ۱۳۸۹، ص ۸۵).
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۲-۳-۳- راهبردهای چهارگانه مدیریت دانش
راهبرد به کارگیری: تلاش مدیریت دانش در این راهبرد بر توزیع و تسهیم دانش سازمانی متمرکز می شود. نگاه مدیریت در این راهبرد، نگاهی درون سازمانی است. این راهبرد، زمانی برای مدیریت دانش مناسب است که دانش کافی و مورد نیاز در درون ایجاد شده است و نیازی به ارائه دانش جدید نباشد.
راهبرد گسترش یا توسعه: مدیریت دانش با اتخاذ این راهبرد بر افزایش دانش در حوزه های دانش موجود سازمان اقدام می کنند. نگاه مدیریت دانش در این راهبرد نیز، درون سازمانی است.
راهبرد جذب: در این استراتژی بر جذب دانش های جدید از منابع بیرونی تاکید می شود، لذا مدیریت دانش، نگاهی برون سازمانی پیدا می کند.
راهبرد کاوش: در این راهبرد بر دورنی کردن دانش های نوین در حوزه های جدید (درونی یا بیرونی) تاکید می شود، لذا مدیریت دانش می تواند نگاهی برون سازمانی یا درون سازمانی پیدا کند (ناظم و دیگران، ۱۳۸۹، ص ۱۹).
۲-۳-۴- ارکان مدیریت دانش
خلق دانش: برخی از محققان بیان داشته اند که توانایی خلق و استفاده از دانش یکی از منابع مهم تاب آوری در مزایای رقابتی برای بنگاه ها است. خلق دانش براساس تعامل میان افراد، گروه ها و سازمان ها شکل می گیرد. سازمان خود نمی تواند مبادرت به خلق دانش نماید، امّا قادر است محیطی برای تعامل و ارتباط سازنده میان این سه مولفه برقرار سازد.
انتشار دانش: انتشار دانش، تبدیل دانش فردی به دانش سازمانی است که از طریق آن، دانش می تواند در تمام سازمان به کار گرفته شود. البته رساندن دانش به کاربران به معنای استفاده حتمی از دانش نیست.
مشارکت دانش: لازم است که دانش قبل از بهره برداری در سطوح سازمانی در دورن سازمان به اشتراک گذارده شود. مشارکت دانش عامل کلیدی در پاسخ گویی سریع به تغییرات، نوآوری و دستیابی به موفقیت در رقابت با سایر سازمان ها است.
کاربرد دانش: کاربرد دانش در حقیقت یادگیری دانش با اجرای آن است که نشان از پذیرش دانش در سازمان دارد.
ارزیابی دانش: ارزیابی دانش عبارت است از فراهم شدن امکان اندازه گیری سطح دانایی که زمینه ارتقا و توسعه دانایی را فراهم سازد و امکان بازخورد مناسب برای تصحیح در دیگر مولفه های مدیریت دانایی را ممکن می کند (طبیبی و دیگران، ۱۳۸۹، ص ۴۷۰).
۲-۳-۵- فرایندهای اصلی مدیریت دانش
شناسایی دانش: شناسایی دانش متخصصان یکی از ضروریات اصلی در زمینه تحقق مدیریت دانش در سازمان های دانشی می باشد، چرا که با شناسایی دانش های ذخیره شده در اذهان کارکنان می توان ضمن بررسی نقاط قوت آن ها به رفع نقایص و تعدیل دانش تخصصی افراد با دانش مورد نیاز سازمان همت گمارد. یک راه برای شناسایی دانشی که باید در اختیار گرفته شده و کسب گردد، انجام ممیزی دانش است.
اکتساب و جمع آوری دانش: در طول تاریخ بشر، انسان ها همواره در جستجوی دانش بوده اند چرا که دانش اندوزی را باعث موفقیت می دانستند. دانش هم می تواند از داخل و هم از خارج از سازمان کسب شود.
توسعه دانش: توسعه به طور کلی به مجموعه ای از فعالیت های سریع و خلاق، نظام یافته و برنامه ریزی شده گفته می شود که در جهت گسترش مرزهای شناخت علمی و گنجینه دانش انسان و جامعه باشد. درخصوص تأثیر پیشنهادهای کارکنان، سازمان ها برای ترغیب کارکنان شیوه های متعددی دارند، اکنون بیشتر سازمان ها در حال معرفی ساختارهای جدیدی هستند تا بر پایه پیشنهادها تصمیم گیری کنند، عمل کنند و به آنها پاداش دهند.
شکل۲-۶: فرایندهای اصلی مدیریت دانش (شیروانی و دیگران، ۱۳۸۸، ص ۷۶)
اشتراک و توزیع دانش: وقتی می گوییم فردی دانش خود را توزیع می کند، به این معنی است که فرد، فرد دیگری را با بهره گرفتن از دانش، بینش و افکار خود راهنمایی می کند تا او را کمک کند که که موقعیت خود را بهتر ببیند.
بهره گیری از دانش: در این مرحله، تمام توجه مدیریت دانش به این نکته متمرکز است که دانش موجود در سازمان ها، کاربردی شود تا به سوددهی سازمان بینجامد.
ذخیره و نگهداری دانش: ذخیره دانش بخش مهمی از مدیریت دانش است؛ با این وجود زمانی که شرکت ها دوباره سازماندهی می شوند، ارزش حافظه سازمانی اغلب دست کم گرفته می شود. اما در مورد دور انداختن بخش های کهنه شده تجارب گذشته شرکت نباید به سادگی تصمیم گرفت (شیروانی و دیگران، ۱۳۸۸، ص ۷۶).
۲-۳-۶- مزایای مدیریت دانش
توروچ^[۶۱] (۲۰۰۴) چهار دلیل عمده را برای محوریت دانش در اقتصاد جدید که بر مبنای دانش بنا شده است ارائه می کند:
حجم زیاد و رو به افزایش کالاهایی که منبع اصلی برای تولید آن ها دانش است و سوددهی آن ها بستگی زیادی به دانش به کار رفته در آن و نه نحوه توزیع و پخش آن ها دارد.
دانش ذاتاً در هنگام رشد، تمایل به شکستن به شاخه های گوناگون دارد و باز تولید سریع تر و اثربخش تر دانش مساوی است با منبع اصلی مزیت رقابتی.
تخمین ارزش سرمایه گذاری در دانش، کار بسیار مشکلی است چرا که نتیجه آن می تواند هم ناامیدی و هم رشد و سود عالی باشد.
حتی هنگامی که سرمایه گذاری در دانش منجر به تولید سود اقتصادی قابل توجه شود، نمی توان سهم تاثیر سرمایه گذاری در دانش را بر آن مشخص کرد. در اقتصادهای مبتنی بر دانش، مزیت رقابتی قابلیت سازمان در برتری یافتن نسبی بر همترازان خود در آن حوزه تعریف می شود، که تنها با قابلیت تولید، نگهداری و مدیریت دانش امکان پذیر است (هادیزاده مقدم، ۱۳۸۹، ص ۸۶).
همچنین داونپورت و گروِر^[۶۲] (۲۰۰۱) به نقل از «دنهام گری»^[۶۳] هشت مزیت مدیریت دانش را به قرار زیر معرفی نموده اند:
جلوگیری از افت دانش
بهبود تصمیم گیری
انعطاف پذیری و انطباق پذیری
مزیت رقابتی
توسعه دارایی
افزایش محصول
مدیریت مشتری
به کارگیری سرمایه گذاری ها در بخش سرمایه انسانی (هادیزاده مقدم، ۱۳۸۹، ص ۸۷-۸۶).
۲-۳-۷- عوامل موفقیت مدیریت دانش
محققان، مدل های مختلفی از عوامل موفقیت مدیریت دانش را ارائه کرده اند. جدول زیر تعدادی از این پیشنهادات را که به اصطلاح، “عوامل موفقیت آمیز” نامیده می شوند فهرست کرده است.
جدول ۲-۴: عوامل موفقیت مدیریت دانش

محقق	عوامل
Devenport et al.

آیا شما از ادامه حضور در پژوهش منصرف شده‌اید؟

آیا والدینتان از ادامه حضور شما در ادامه مطالعه منصرف شده‌اند؟

آیا حین مطالعه حادثه ای مانند مرگ یکی از اعضای خانواده، بروز بیماری نگران کننده برای خود یا یکی از نزدیکان، طلاق والدین و… را تجربه نموده‌اید؟
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

آیا در ۲ جلسه و بیشتر از کلاسهای آموزشی غیبت داشته‌اید؟

آیا حین مطالعه از روش های دارویی و غیردارویی کنترل استرس استفاده نموده‌اید؟

دانش‌آموز گرامی سلام
اینجانب ملیحه داودی دانشجوی کارشناسی ارشد پرستاری دانشکده پرستاری مامایی مشهد قصد دارم مطالعه ای در زمینه ” بررسی تاثیر برنامه آموزشی مهارتهای هوش هیجانی بر استرس تحصیلی دختران نوجوان شهر مشهد” انجام دهم. لذا خواهشمند است با دقت به سوالات مطرح شده پاسخ دهید. حوصله و دقت شما در پاسخگویی به سوالات در صحت انجام این بررسی بسیار موثر است. پاسخهای فردی شما کاملا محرمانه می‌ماند و فقط نتایج کلی این بررسی به اطلاع دیگران خواهد رسید. پس از پایان این پژوهش نتایج حاصل از آن در کتابخانه دانشکده پرستاری مامایی مشهد در دسترس علاقمندان خواهد بود. در ضمن در هر مرحله که مایل به ادامه پژوهش نبودید می‌توانید از مطالعه خارج شوید.
پرسشنامه اطلاعات دموگرافیک
سن :  سال
سطح تحصیلات: اول دبیرستان  دوم دبیرستان  سوم دبیرستان
آخرین معدل :
میزان رضایت شما از رشته تحصیلی تان چقدر است؟ کاملا راضی راضی نظری ندارم  ناراضی کاملا ناراضی
تعداد فرزندان خانواده:
تعداد اعضای خانواده
شما فرزند چندم خانواده هستید؟
از نظر شما نحوه ارتباط والدینتان با شما چگونه است؟ خوب  متوسط  ضعیف
میزان تحصیلات پدر: بیسواد ابتدائی سیکل دیپلم  فوق دیپلم لیسانس فوق لیسانس و بالاتر
شغل پدر : بیکار آزاد  دولتی
میزان تحصیلات مادر: بیسواد ابتدائی سیکل دیپلم  فوق دیپلم لیسانس فوق لیسانس و بالاتر
شغل مادر: خانه دار  شاغل
آیا سابقه مهاجرت در زندگی شما وجود دارد( ۲ سال قبل)؟ اگر بله، محل قبلی سکونت خود را ذکر نمایید.
آیا سابقه مشکلات روانی در شما وجود دارد؟ اگر بله، چه مشکلی؟
آیا سابقه مشکلات روانی در خانواده و بستگان شما وجود دارد؟ ایشان چه نسبتی با شما دارند؟ چه مشکلی؟
ایا ظرف ۶ ماه گذشته از داروهای موثر بر روان یا درمانهای روانشناسی استفاده نموده اید؟ اگر بله، برای چه مشکلی و نام دارو یا روش درمانی را ذکر نمایید؟
ظرف ۶ ماه گذشته موارد زیر برای شما اتفاق افتاده است؟
مرگ یکی از اعضای خانواده طلاق والدین  بروز بیماری در خود بروز بیماری برای یکی از اعضای خانواده  ازدواج مجدد یکی از والدین
ایا سایقه استعمال سیگار یا مواد مخدر دارید؟ بله خیر
پرسشنامه استرس تحصیلی گادزلا

هر تعادل اکسایش/کاهش را می‌توان به سهولت با اندازه‌گیری پتانسیل یک سلول الکتروشیمیایی که در آن دو نیم واکنش سازنده تعادل شرکت کننده‌اند، مطالعه کرد. به این دلیل، بهتر است برخی از مشخصات این سلول‌ها را بررسی کنیم.
استفاده از سلول دو الکترودی
یک سلول الکتروشیمیایی متشکل از دو رسانا به نام الکترود است که هر یک در محلول الکترولیت فرو رفته است.
کاتد در یک سلول الکتروشیمیایی، الکترودی است که در آن واکنش کاهش انجام می‌شود. آند الکترودی است که در آن واکنش اکسایش صورت می‌گیرد.
واکنش‌های کاتدی نوعی عبارتند از:
Ag⁺ + e^- ꞊꞊ Ag(s)
Fe³⁺ + e^- ꞊꞊ Fe²⁺ (s^[70])
واکنش اول در در سطح یک الکترود نقره‌ای انجام می‌شود و واکنش دوم در در سطح یک الکترود بی‌اثر مانند پلاتین صورت می‌گیرد.
واکنش‌های آندی نوعی عبارتند از:
Cu(s) ꞊꞊ Cu²⁺ + ۲e^-
Fe²⁺ ꞊꞊ Fe³⁺ + e^-
واکنش اول به یک آند مسی نیاز دارد ولی واکنش دوم در در سطح یک الکترود بی‌اثر مانند پلاتین انجام می‌شود.
معایب سلول دوالکترودی
یکی از معایب سلول دوالکترودی این است که مقدار مطلق برای پتانسیل را نمی‌توان در آزمایشگاه تعیین کرد. یعنی، تنها پتانسیل سلول را می‌توان به طور تجربی بدست آورد.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

وقتی مدار بسته می‌شود جربان اندکی از الکترود مرجع عبور می‌کند، در نتیجه پتانسیل آن تغییر می‌کند و دیگر پتانسیل ثابت نمی‌ماند.
استفاده از سلول سه الکترودی
از سال ۱۹۴۲، زمانی که هیک‌لینگ ^[۷۱] اولین پتانسیواستات سه الکترودی را جهت بهبود توانائی‌های پتانسواستات ساخت، پیشرفت‌های اساسی در روش‌های پتانسیل‌سنجی صورت گرفته است. هیک‌لینگ ایده‌ی مبتکرانه‌ای جهت کنترل اتوماتیک پتانسیل سل با بهره گرفتن از یک الکترود سوم (الکترود خنثی) داشت. اصول او تا به امروز در عمل بدون تغییر باقی مانده است. در یک نگاه، یک پتانسیواستات اختلاف پتانسیل بین‌الکترود مرجع و الکترود کاری را اندازه‌گیری می‌کند به طوری که جریانی را از الکترود کمکی عبور می دهد و اندازه جریان را به شکل افت ولتاژ iR در یک مقاومت سری (R_m) اندازه گیری می کند. آمپلی فایر کنترل کننده CA^[72] مسئول حفظ ولتاژ میان الکترود مرجع و الکترود کار تا حد امکان نزدیک به ولتاژ منبع ورودی E_i است. این آمپلی فایرخروجی خود را تنظیم می‌کند تابه طور اتوماتیک جریان سل را جهت برقراری شرایط تعادل کنترل کند. تئوری عملکرد آن با رجوع به معادلات مشخصی که برای مهندسین برق شناخته شده است بهتر توضیح داده می شود. قبل از مشاهده معادلات زیر، بایستی توجه شود که از نقطه نظر الکتریکی، سل الکتروشیمیایی و مقاومت سنجش جریان R_m ممکن است به صورت دو امپدانس درنظرگرفته شوند Z₁ شامل R_m به صورت سری با امپدانس فصل مشترکی الکترود کمکی و مقاومت محلول بین‌الکترود کمکی و مرجع است.Z₂ امپدانس فصل مشترکی الکترود کاری به صورت سری با مقاومت محلول میان الکترودهای کاری و مرجع است. نقش آمپلی فایر CA این است که اختلاف پتانسیل بین ورودی مثبت (ورودی غیروارونگر) و منفی (وارونگر) را تقویت کند. این مسئله را به زبان ریاضی به صورت معادله زیر می‌توان نوشت
Eout = A (E₊ - E_-) = A (E_i - E_r) (3-14)
A فاکتور تقویت CA است. در این نقطه می‌توان فرض کرد که مقدار جریان ناچیزی از الکترود مرجع جریان می‌یابد. این فرض صحیح می‌باشد چون الکترود مرجع به یک جریان سنج امپدانس بالا متصل می شود. بنابراین جریان سل به دو روش امکان دارد توصیف شود:
IC = E_out / (Z₁+Z₂) (3-15)
IC = E_r / Z₂ (۳-۱۶)
ترکیب معادلات (۳-۱۵) و (۳-۱۶) می‌دهد:
(۳-۱۷) E_r = Z _۲ / (Z₁+Z₂) E_out =β E_out
کسری از ولتاژ خروجی آمپلی فایر تقویت کننده است که به ورودی منفی آن برمی‌گردد، که فاکتور بازخورد نام دارد.
β = Z₂ / (Z₁+Z₂) (3-18)
ترکیب معادلات (۳-۱۴) و (۳-۱۷) می‌دهد:
E_r / E_i = βA / (1+βA) (3-19)
زمانی که مقدار βA خیلی بیشتر از یک می‌شود، معادله (۶) به معادله (۷) تبدیل می‌شود، که یکی از معادلات بازخورد منفی است.
E_i = E_r (۳-۲۰)
.
شکل (۳-۷) طرحواره‌ای از یک دستگاه پتانسیواستات با سل الکتروشیمیایی که با دو امپدانس جایگزین شده است
شکل (۳- ۸) سلول الکتروشیمیایی سه الکترودی با منبع تغذیه
فصل چهارم
کاربردهای اکسیدروی
۴-۱ - مقدمه
نانو ذرات اکسیدروی با ساختار هگزوگونال، نانو ذراتی از نوع نیمه‌رسانا و با شکاف نواری بزرگی به اندازه تقریباً ۳۳۷/۳ الکترون ولت در دمای اتاق است که در صنعت مصارف عمده‌ای دارد. نانو ذرات اکسیدروی به سبب ویژگی‌های منحصر به فرد اپتیکی، الکتریکی و مکانیکی که در مقایسه با ماده کپه‌ای از خود نشان می‌دهند، توجه محقیقن زیادی را به خود جلب نموده است. این نانو ذرات کاربردهای زیادی در زمینه فعالیت‌های کاتالیزوری، نورتابی، بوزدایی، آنتی باکتری‌ها، مواد آرایشی، حسگرهای گازی، مواد جاذب نور ماوراء بنفش، وسایل پیزوالکتریک فوتو دیودی، سلول‌های خورشیدی، دیودهای نور تاب، لیزرها، رنگ‌ها و صنایع لاستیک‌سازی دارند.
وقتی اندازه ذرات به حد اندازه‌های چند نانومتر می‌رسد یکی از خواصی که تحت تأثیر این کوچک شدن قرار می‌گیرد، تأثیرپذیری از نور و امواج الکترومغناطیسی است. با توجه به این موضوع، اخیراً چسب‌هایی از نانوذرات تولید شدند که کاربردهای مهمی در اپتوالکتریک و صنایع الکترونیکی دارند.
۴-۲ - حسگررها
۴-۲-۱- حسگر گازی
در محیط زندگی ما ممکن است آلاینده‌ها و گازهای بسیاری وجود داشته باشد که در نهایت منجر به تخریب محیط زیست، ایجاد باران‌های اسیدی، اثرات گلخانه‌ای، تخریب لایه اوزن و مسمومیت‌‌های خطرناک در افراد می‌شود. برای تشخیص و آشکارسازی این گازها به ابزاری نیازمندیم که بتوان آنها را تشخیص داده و در صورت امکان با آنها مقابله کرد. تشخیص نوع گاز می‌تواند کمک بزرگی در مداوای فردی که مسوم شده بکند، همچنین تشخیص آلاینده‌ها جهت محافظت محیط زیست بسیار ضروری و مهم است.
حدود ۴۰ سال پیش کشف شد که نیمه‌‌هادی اکسید فلز همچون اکسید قلع یا اکسیدروی قابلیت آشکارسازی گازهای محترقه و سمی را دارند و حساسیت آنها به‌گونه‌ای است که توسط این نیمه‌هادی‌ها می‌توان مقادیر بسیار کم گاز در حدود ppm و حتی در مقادیر بسیار کمتر از آن را آشکار نمود [۷۸]. پس از این کشف مهم انواع حسگرهای گاز ساخته و به بازار عرضه شدند و هم‌اکنون در حد بسیار وسیعی مورد استفاده قرار می‌گیرند. تکنیک‌های تشخیص گاز که تا سال ۱۹۹۵ از آنها استفاده می‌شد تکنیک‌های معمولی بوده‌اند. یک مشکل اساسی این تکنیک‌ها زمان پاسخ طولانی برای تشخیص گازها بود. در نتیجه برای رفع این مشکل نیاز به ابزاری با زمان پاسخ کوتاه حس می‌شد، علاوه بر آن به ویژگی‌هایی از قبیل حساسیت بالا و دوام زیاد نیاز می‌شد.
۴-۲-۲- زیست حسگرها
امروزه در زمینه‌های مختلفی از جمله پزشکی، صنایع شیمیایی، صنایع غذایی، مانیتورینگ محیط زیست و تولید محصولات دارویی و بهداشتی از زیست حسگرها بهره می‌گیرند. این سنسورها ابزاری توانمند جهت شناسایی مولکول‌های زیستی می‌باشند. به عنوان مثال حواس بویایی و چشایی انسان نمونه ای از یک زیست حسگر طبیعی است که به شناسایی بوها و طعم‌های مختلف می‌پردازد. سیستم ایمنی بدن نیز یک زیست‌حسگر طبیعی است، که میلیون‌ها نوع مولکول مختلف را شناسایی می‌کند. در حقیقت زیست‌حسگرها ابزارهای آنالیتیکی هستند که می‌توانند با بهره‌گیری از هوشمندی مواد بیولوژیکی، ترکیب یا ترکیباتی را شناسایی نموده و با آنها واکنش دهند. محصول این واکنش می تواند یک پیغام شیمیایی، نوری و یا الکتریکی باشد.
بیشترین کاربرد زیست‌حسگرها در تشخیص‌های پزشکی و علوم آزمایشگاهی است. در حال حاضر زیست‌حسگرهای گلوکز از موفق ترین زیست‌حسگرهای موجود در بازار هستند که به اندازه‌گیری غلظت گلوکز خون می‌پردازند. در پانکراس بیماران دیابتی به میزان کافی انسولین تولید نمی‌شود. در اینگونه موارد برای تنظیم مصرف انسولین، سنجش مداوم میزان گلوکز خون ضروری است. این ابزار به بیماران مبتلا به دیابت کمک می‌کند تا در طول روز به سنجش سطح گلوکز خون خود پرداخته و در زمان‌های مورد نیاز انسولین تزریق کنند.
۴-۳ - خاصیت فوتو کاتالیستی