تحصیلات

۷۸/۰

 

اشتغال

۸۱/۰

 

طول دوره زندگی

۸۲/۰

 

احساس قدرت در کل

۸۳/۰

 

 

 

۳-۳-۶- اخلاق تحقیق

از آنجا که در این شیوه پژوهش، محقق وارد صحنه زندگی افراد مورد بررسی شده و به جستجو و کاوش در زندگی خصوصی آن‌ ها می‌پردازد، امکان بروز برخی مسائل اجتناب‌ناپذیر خواهدبود، مسائلی که معمولا در پژوهش‌های صرفا کمی به ندرت مشاهده می‌شود.
به همین سبب یک اصل مهم در روش‌های تحقیق، «رعایت اصول اخلاقی» است، این پژوهش نیز ایجاب می‌کرد به منظور فراهم نمودن فضای مناسب و نیز جلب اعتماد پاسخگو از اصولی پیروی کنیم، که این اصول عبارتند از:
- عدم اجبار افراد مورد نظر به مصاحبه و گفتگو
- تاکید بر محرمانه ‌بودن اطلاعات و ناشناس ماندن پاسخگو
- انتخاب زمان و مکان مصاحبه با در نظر گرفتن شرایط پاسخگو
- جلب رضایت و موافقت پاسخگو به هنگام استفاده از ضبط‌ صوت
- اینکه مصاحبه ‌شونده دریابداین گفتگو برای پژوهشگر مهم بوده و مشارکت آن‌ ها بسیار حایز اهمیت است.

فصل۴
یافته‌های پژوهش
مقدمه
به زعم بوردیو، عاملان و کنش‌گران حاضر در هر میدان به سبب دستیابی به قدرت و منزلت و از آنجایی که در موقعیت‌های نابرابری هستند همواره درکشمکش و جدالاند واز طریق خصلت و شکلهای سرمایه‌ای که در اختیاردارند می‌توانند جایگاه فرادست یا فرودست را در این میدان کسب نمایند. خصلت یک نوع شیوه‌ی بودن است که موجب پیدایی اعمالی در تطابق با شرایط خاصی می‌شود، یک شخص با یک نوع خصلت مشخص که در تطابق با فرصت های زندگی او قرار دارد، خودش را در آن شرایط مشخص راحت حس می‌کند و خودش را با شرایط بازی تطبیق می‌دهد.اما زنان خود از مفهوم قدرت چه برداشتی دارند؟ رابطه زنان با مقوله قدرت و میزان مهریه چیست و جنبه‌ها و وجوه تاثیر میزان مهریه بر احساس قدرت بر مبنای تجربه زیسته زنان در طول زندگی کدام است؟ درک زنان از نقش مهریه و افزایش سرمایه فرهنگی، سرمایه اقتصادی، سرمایه اجتماعی چیست؟ برای آگاهی از این امر بر آن شدیم تا با بهره گرفتن از روش ترکیبی و توسط ابزارهای مصاحبه و پرسشنامه، برداشت و تلقی زنان شهر سمنان از میزان مهریه و احساس قدرت خود را طی دوره‌های متفاوت زندگی در خانواده که متاثر از نقش‌های گوناگون نیز هست، دریابیم و تغییراتی را که زنان احتمالا طی این دوران (مجردی، متاهلی، بیوه بر اثر فوت همسر، مطلقه) در احساس قدرت خود تجربه کردهاند و علل و عوامل آن را بازگو نمایند.

۴-۱- یافته های بخش کیفی

 

- ویژگی‌های کلی جمعیت نمونه در بررسی کیفی

 

گستره سنی زنان مورد بررسی در این بخش از ۲۲ تا ۸۱ سال را در برمی‌گیرد و سطح تحصیلات آنان از بی‌سواد تا فوق ‌لیسانس است. سبک ازدواج آنان در بیشتر موارد سنتی بوده و در موارد اندکی ازدواج عاشقانه و یا با تصمیمگیری شخصی بوده‌ است و البته در بیشتر موارد از طریق آشنایان و دوستان به همسر خود معرفی شده‌اند اما تصمیم نهایی با خود آن‌ ها بوده ‌است. سن ازدواج بین ۱۶ تا ۲۷ سال و مدت ازدواج از حدود یک سال تا ۴۵ سال در نوسان است. ۴ نفر از نمونه‌ها‌ مطلقه، ۴ نفر بیوه بر اثر فوت همسر، ۴نفر متاهل، ۴ نفر مجرد در حین ازدواج بوده‌ است. در زندگی برخی از آن‌ ها عواملی همچون رابطه براساس احترام و گاه ترس از شوهر، تابعیت بی چون و چرا از همسر و اقتدار زیاد مادرشوهر یا خانواده شوهر نیز دیده می‌شود. البته در زندگی برخی از زنان کم‌سن‌تر تغییراتی در شیوه‌های سنتی می‌بینیم، قبل از ازدواج یا بعد از ازدواج تلاش کرده‌اند ادامه تحصیل بدهند، در مورد بچه‌دار شدن و تعداد بچه‌ها کنترل‌هایی داشته‌اند.

در این بخش مفاهیم اصلی بدست‌آمده در جریان گفتگو با زنان، به منظور تجزیه وتحلیل مصاحبه‌ها ارائه می‌شود.

۴-۱-۱- تلقی و برداشت زنان از قدرت

در بررسی مصاحبه‌ها مشاهده میشود تقریبا زنان پاسخگو احساس قدرت خود را در چهارچوب خانواده و در رابطه با همسر و فرزندان خود تعریف میکنند. خانم ۳۶ ساله، متاهل و شاغل و مدیر اداره دولتی اظهار داشت: “در خانواده حرف آخر را من می زنم همسرم اغلب با نظرات من موافق است و اکثرا کاری بخواهد انجام دهد از من نظرخواهی کرده و حرف مرا می پذیرد از اینکه برای حرف من ارزش قایل می‌شود و تصمیم نهایی با من است احساس قدرت می‌نمایم". همچنین خانمی ۲۵ ساله مجرد شاغل معتقد بود: “در خانواده سعی می‌کنم با هر ترفندی شده حرف و خواسته ام را بدست بیاورم و از اینکه می‌توانم به خواسته‌هایم برسم احساس قدرت می‌کنم".البته برخی از آنان بر این باورند که برای تعریف قدرت بایستی بین زن و مرد تفکیک قائل شد وقدرت مردانه را نشات گرفته از جنسیت مردانه آن‌ ها تلقی می‌کنند: “مرد، چون مرد است بالذات دارای قدرت است، اما زن هر چقدر قدرت داشته باشد باز هم یک زن است و در هر حال مردها یک پله جلوترند". خانم ۳۱ ساله متاهل شاغل چنین بیان می‌نمود: “مردان از قدرت بدنی و همچنین قدرتی که جامعه به آنان بخشیده از ابتدای امر دارای قدرت هستند در جامعه کنونی ما قوانین به نفع مردان است و قانون گذاران ما مردان هستند در نتیجه بیشتر خواسته مردان را در نظر گرفته و علیه زنان اجحاف صورت می‌گیرد؛ اگر زنی بخواهد در این جامعه به قدرت برسد باید خیلی تلاش کند". به زعم تقریبا اکثر این پاسخگویان، سیاست داشتن و با تعریف یکی از پاسخگویان یعنی"مار را از سوراخ بیرون کشیدن"، برای حفظ خانواده، نماد اصلی قدرت یک زن تلقی می‌شود. خانم ۲۴ساله، متاهل، شاغل چنین گفت: “اکثرا تلاش می‌کنم با ظاهر آراسته در خانه باشم و با غذای خوب و همچنین با احترام گذاشتن به او و خانواده اش دلش را بدست بیاورم و این منجر می‌شود که در خانه شوهرم خیلی به من اهمیت دهد و همسرم هم در کنار من احساس آرامش کند".
از آن‌جا که زنان امکان اینکه به شیوه‌‌ای مستقیم اعمال قدرت داشته ‌باشند، ندارند، چرا که جامعه پذیرای آن نیست،"خانمی۳۲ساله بیان می‌نمود که اوایل زندگی به زور و دعوا حرفم را به کرسی می‌نشاندم ولی همیشه از طرف خانواده‌ام مورد سرزنش قرار می‌گرفتم بعدا تصمیم گرفتم جور دیگر رفتار کنم و با زبان خوش حرفم را پیش می‌بردم “. به‌ نظر می‌رسد استفاده از شیوه‌هایی که آن‌ ها را در دستیابی به اهداف یاری کند، یعنی شیوه‌های غیرمستقیم قابل درک خواهد بود. به‌همین سبب دیده ‌می‌شود زنان در طول دوران زندگی خویش، بهترین شیوه برای احساس قدرت را در اختیار داشتن همسران خود می‌دانند، به همین منظور آن‌ ها تلاش می‌کنند یا در نظر وی زیبا و مهربان باشند و یا او را به لحاظ عاطفی تحت فشار قراردهند؛ بدین‌گونه زنان یا از عواطف انسانی به عنوان منبع قدرت استفاده کرده و با تکیه برآن احساس قدرت می‌کنند یا شیوه‌های دیگری از قبیل، تهدید به ترک خانواده و عدم انجام کار خانگی را برای اعمال قدرت خود انتخاب کنند تا بدین‌وسیله بتوانند بر همسر خود نفوذ داشته و به تعبیر دیگر وی را در کنترل داشته باشند.
خانمی ۵۲ ساله خانه‌دار با تحصیلات ابتدایی، که ۱۸ سال از زندگی زناشویی وی می‌گذشت، معتقد است: “زن باید با اخلاق خوب خود مرد را جذب خود نماید، در صورتی زن احساس قدرت می کند که بتواند زندگی را با آرامش حفظ کند و رضایت خاطر همسرش را نیز به دست آورد". به باور این خانم زبان نرم و شیرین باعث می شود کار شخص پیش رود و هیچ مشکلی در رابطه با خواسته‌هایش نداشته باشد". “یکی از آن‌ ها باید نیم من باشد اگر دو تا من باشند زندگی از هم می‌پاشد". در اکثر موارد زن باید کوتاه بیاید قدرت یک زن و مرد یکسان نیست.اما در عین حال این زن است که زندگی را می‌گرداند، چون اگر یک روز زن نباشد مرد نمی‌تواند هیچ‌کاری بکند نمی‌تواند غذایی بپزد یا جارو کند؛ به خاطر همین یک زن باید زبان خوش داشته ‌باشد، با شوهرش، با فامیل و همه جا باید اخلاق خوب داشته باشد. وی از شرایط خود در خانواده چنین می‌گوید: «من تو زندگیم با زبان، با خنده و شوخی شوهرم را راضی می‌کردم».
خانمی ۳۲ ساله با تحصیلات ابتدایی و مطلقه معتقد بود که زن باید مانند مرد به خواسته‌هایش اهمیت داده شود و زن باید از آزادی کامل برخوردار باشد. وی از بی اعتمادی همسرش نسبت به خود گفت و اظهار داشت که قدرت زن در محکم بودن او و ایستادن در مقابل خواسته‌های نادرست دیگران (بالاخص همسرش) است. زن باید قدرت نه گفتن را داشته باشد تا احساس قدرت کند. وی گفت:"زمانی که در مقابل خواسته‌های نابجای همسرم مقاومت کردم، احساس قدرت نمودم". وی از اینکه همسرش انتظار داشته هر جا و با هر کسی که هست باید پاسخگوی او باشد و برای همه کارهایش نیز از او اجازه بگیرد، ناراحت بود و با همسرش بحث و جدل داشت، وی بیان نمود، در حال حاضر به صورت مجردی زندگی می‌کنم و از اینکه توانسته ام زندگی را بدون هیچ دغدغه‌ای سپری کنم احساس قدرت می‌کنم.
از سوی دیگر به نظر می‌رسد حفظ خانواده انگیزه و هدف اصلی برخی از زنان برای تعیین کنش‌ها و واکنش‌ها در برابر همسرشان است و موفقیت در این امر برای آن‌ ها احساس قدرت می‌آورد. در برخی موارد زنان برای پیشبرد اهدافشان سعی بر این دارند که به خواسته‌های خود توجه نکنند و به اصطلاح کوتاه بیایند.در این ارتباط خانمی ۳۶ ساله بیان داشت: “من برای اینکه شوهرم ناراحت نشود ازاوایل زندگی کوتاه آمده‌ و روی خواسته‌هایم پافشاری نکرد‌ه‌ام". وی گفت که همسرش بیکار است و خرج خانواده با خودش است و برای اینکه شوهرش از وی راضی باشد و عصبانی نشود مجبور است درآمدش را در اختیار وی قرار دهد تا حساسیتی بوجود نیاید. این خانم در زندگی زناشویی خود هرگاه با مخالفت همسرش برای کاری روبرو شده با روش‌هایی سعی کرده او را وادار به پذیرش کند. گاه در این مسیر موفق می‌شده و گاه از آن می‌گذشته چون می‌دانسته فایده‌ای ندارد. البته وی در رابطه با سخت‌گیری‌های قبلی شوهرش چنین می‌گوید:” اوایل زندگی بی تجربه بودم، الان سنم بالاتر رفته و سرد و گرم بیشتری را چشیده‌ام".
جدول شماره(۴-۱): تلقی و برداشت زنان پاسخگو ازقدرت

 

خوب خانه‌داری کردن

حرف آدم پیش رفتن

امر ونهی کردن

 

حفظ آرامش و آسایش خانواده

محکم ایستادن

نفوذ داشتن

مناسب

 

 

 

۴

 

ارزش ویژه برند

 

۸۹/۰

 

۲۵۱/۰

 

۸۵۲/۰

 

مناسب

 

 

 

۵

 

معیارهای هم پیوندی
( یکپارچگی)

 

۷۴/۰

 

۱۹۳۳/۰

 

۶۹/۰

 

مناسب

 

 

 

همچنین اقدامات ذیل جهت حصول اطمینان از صحت و کیفیت نتایج حاصل از تحقیق کیفی مد نظر قرار گرفت :
نقل عین عبارات و توصیف مصاحبه شوندگان در تحقیق به منظور ممیزی توسط داوران و مخاطبان (ارتقاء اعتبار تحقیق کیفی).
استفاده از پژوهشگران متعدد در گردآوری و تحلیل و تفسیر داده‌ها (ارتقاء اطمینان تحقیق کیفی).
ارائه تفاسیر و استنتاجهای انجام شده با مشارکت کنندگان و سایر افراد مرتبط و نظرخواهی از آنان در رابطه نتایج (ارتقاء اطمینان تحقیق کیفی).
بحث در رابطه با تفسیر و استنتاجات با دیگر افراد خبره (ارتقاء اطمینان تحقیق کیفی).
ارائه نتایج حاصل از تحلیل کیفی مصاحبه‌ها در جمع خبرگان (افزایش قابلیت انتقال تحقیق کیفی).
استفاده از متخصصین بیرونی جهت ارزیابی نتایج حاصل شده (ارتقاء اعتبار تحقیق کیفی).
استفاده از اساتید با اشراف به مباحث ارتباطات بازاریابی در تحلیل کیفی (ارتقاء اعتبار تحقیق کیفی).
تعیین معیارهای دقیق برای مصاحبه شوندگان (ارتقاء اطمینان تحقیق کیفی).

بیان گزاره‌های اصلی (پیش‌فرض‌های اصلی) (افزایش قابلیت انتقال تحقیق کیفی).
استفاده از تحلیل‌های کمی برای بررسی اعتبار یافته‌های کیفی.
تبیین دقیق پیش‌فرض‌های فلسفی (ارتقاء اطمینان تحقیق کیفی).
۴-۱-۲-۳- فرایند تحلیل داده ­ها در تحقیق کیفی
به منظور تحلیل اطلاعات بدست آمده از مصاحبه‌ها از روش تحلیل محتوا استفاده شده است. روش تحلیل محتوا یکی از روش­های کاربردی در عرصه تحقیق و پژوهش کیفی محسوب می­ شود. تحلیل محتوا، روشی است که بر اساس آن می­توان ویژگی­های زبانی یک متن را به طور واقع­بینانه، و منظم شناخت. تفکر بنیادی تحلیل محتوا، قرار دادن اجزای یک متن(کلمات، جملات، پاراگراف­ها و امثالهم) در مقولات می­باشد. تحلیل محتوا روشی است که مبتنی بر رویکرد کیفی و با به‌کارگیری فنون مختلف به تحلیل نظام‌مند متون حاصل از مصاحبه‌ها، یادداشتهای روزانه، یادداشت‌های مشاهدات و یا اسناد می‌پردازد. در تحلیل محتوا، متن به شیوه‌ای قاعده‌مند و گام به گام به واحدهای تحلیلی تقسیم می‌شود و با دنبال کردن سوال اصلی یا همان مساله تحقیق، مقوله‌ها بر اساس جنبه‌های نظری، شناسایی می‌شوند (حریری، ۱۳۸۵). به طور کلی تحلیل محتوا، مرحله‌ای از فرایند اطلاعاتی است که به وسیله آن محتوای ارتباطات با بهره گرفتن از به‌کارگیری مجموعه‌ای از قوانین طبقه‌بندی شده و نظامدار، تغییر و تبدیل می‌یابد و به صورت داده‌های خلاصه شده و قابل مقایسه درمی‌آید. این فن در حستجوی دریافت جنبه‌های ادراکی و احساسی پیام‌ها و یا ادراکات ضمنی قابل استخراج از بیانات است. در همه تعاریف ارائه شده از تحلیل محتوا، بر چند ویژگی تاکید می­ شود (محمدی مهر، ۱۳۸۷):
ویژگی­های روش شناختی که شامل عینیت، تکرار­پذیری، کمیت، اعتبار و نظام‌مند بودن است.
توصیف متن و نیز استنباط که فرستنده پیام، گیرنده پیام و وضعیت اجتماعی را شامل می­ شود.
متن یا موضوع مورد بررسی شامل محتوای آشکار و بارز، ارتباطات، رفتار نمادین، نمادهای ارتباط و یا واقعیت اجتماعی^[۳۹۳] است.
فرایند تحلیل داده ­های کیفی، بطور خلاصه، به شرح زیر صورت گرفته است که به منظور آماده ­سازی داده ­های جمع­آوری شده و شکل دادن به مصاحبه­ ها، ­متن مصاحبه­ ها به متن نوشتاری تبدیل شدند. سپس برای اینکه بتوان داده ­ها را در مقوله­ها دسته بندی نمود، واحد تحلیل مشخص گردید. در این تحقیق واحد تحلیل موضوع است و متن­های پیاده شده بر اساس موضوعاتشان کدگذاری ­شدند. سپس باتوجه به اینکه در زمینه ارتباطات بازاریابی و ارزش ویژه برند مبانی نظری وجود داشت، بر اساس مبانی نظری و مدل مفهومی پیشنهادی لیست اولیه­ای از مقوله­ها فراهم گردید. پس از تعریف مقوله­ های اولیه، مصاحبه­ ها کدگذاری گردیدند و در این مرحله کدگذاری­ها مورد کنترل و پایایی سنجی قرار گرفتند، بدین ترتیب که دو نمونه از مصاحبه­ ها توسط کدگذار دیگری، کدگذاری گردید. با توجه به تأیید پایایی کدگذاری­ها، مصاحبه­ ها بشکل کامل کدگذاری شدند(پیوست شماره ۲). البته محقق در طول کدگذاری­ها انجام کدگذاری­ها را بطور دائم ارزیابی می­کرد و بعضاً اصلاحاتی در مورد مقولات، مفاهیم و جایابی کدها در هرکدام از مفاهیم و مقولات صورت گرفت. در مرحله پایانی، مقولات و شاخص­ های آنها مورد شناسایی قرار گرفت و طبقه بندی مفاهیم و روابط بین آنها مورد بررسی قرار گرفت(پیوست شماره ۲). این مرحله از حساسیت بالایی در فرایند تحلیل محتوای کیفی برخوردارست و موفقیت در این مرحله تا حد زیادی به توانایی استدلالی محقق بستگی دارد. این تجزیه و تحلیل­ها مبنای نظری برای اصلاح مدل تحقیق فراهم آوردند.
مبنای تجزیه و تحلیل محتوای متون در اینجا روشی است که در متون روش­شناسی تحلیل محتوای کیفی با نام تجزیه و تحلیل مقایسه­ ای^[۳۹۴] مداوم شناخته می­ شود که عبارت است از مقایسه دائمی واقعه به واقعه، واقعه به کدها، کدها به کدها، کدها به مقوله­ها و مقوله­ها به مقوله­ها. این فرایند مقایسه­ ای تا شناسایی مقولات موجود در متن ادامه می­یابد. تحلیل­های مقایسه­ ای یکی از مکانیزم­ های اصلی تجزیه و تحلیل در روش تحقیق بر اساس گراندد تئوری نیز می­باشند. زیرا تحقیق مبتنی بر گراندد تئوری خود نوعی از تحلیل محتوا است. با این وجود بسیاری از تحلیل­های مقایسه­ ای جزء روش­ گراندد تئوری به حساب نمی­آیند. مانند مقایسه داده ­ها برای ایجاد طبقه ­بندی. برای تجزیه و تحلیل مقایسه­ ای مداوم از مکانیزم کدگذاری استفاده شده است. این روش تجزیه و تحلیل که عموماً دارای سه مرحله اصلی کدگذاری باز، محوری و انتخابی است، در بسیاری از تحقیقات کیفی، از روش تحلیل محتوای کیفی استفاده شده است(Gallant, et.al, 2007 ؛ Ayon, 2008).
کدگذاری باز، فرایند کدگذاری متن و شناسایی مطالب کلیدی است. کدگذاری محوری فرایند تبدیل کدهای باز به مفاهیم، و کدگذاری انتخابی فرایند ساخت مقوله­ها از مفاهیم می­باشد. اصولاً روش اصلی برای تجزیه و تحلیل در تحلیل محتوای کیفی-استقرایی، کدگذاری سه مرحله­ ای جهت ساختن مقولات می­باشد(Kyngas & Vanhanen, 1999).
فرایند تحلیل محتوای کیفی- استقرایی از ابتدای جمع­آوری داده ­های کیفی شروع می­ شود. این درگیری ابتدایی در تحلیل به محقق کمک می­ کند که در تکوین مفاهیم، انعطاف­پذیر باشد. همچنین به محقق کمک می­ کند که در جمع­آوری داده ­های بعدی به سمتی برود که برای سوالات تحقیق مفیدتر هستند. در بالا بصورت خلاصه به فرایند تحلیل محتوای داده ­های کیفی اشاره شد، اما در این قسمت برای کسب نتایج موثق و قابل اطمینان از داده ­های گردآوری شده از مصاحبه­ ها، تحلیل محتوای کیفی_استقرایی صورت گرفته دراین تحقیق، بر اساس نظر (Elo & Kyngas, 2008) و (Tesch, 1990 )(به نقل از الحسینی، ۱۳۹۱: ۱۱۰) به صورت مفصل تشریح می­گردد:
۱-آماده ­سازی : تحلیل محتوای کیفی، بیشتر برای تحلیل کردن رونوشت­های مصاحبه به منظور شکل دادن اطلاعات افراد در مورد رفتارها و تفکرات، مورد استفاده قرار می­گیرد، لذا داده ­ها به متن نوشتاری تبدیل شدند.
۲- تعریف واحد تحلیل : واحد تحلیل به بخش اساسی متن به منظور مقوله­بندی در طول تحلیل محتوا اشاره دارد. اختلافات در تعریف واحد می ­تواند در کدگذاری انحراف ایجاد کند. از آنجا که در تحلیل محتوای کیفی به دنبال یک ایده و عقیده هستیم، معمولاً از موضوعات، بعنوان واحد تحلیل استفاده می­ شود، در حالیکه در تحلیل محتوای کمی از واحدهای زبانشناختی و فیزیکی استفاده می­ کنند (مثل کلمه، جمله، علامت، پاراگراف و …) و بنابراین میتوان یک کد برای یک بخش از متن در هر اندازه­ای، به مقدار آن بخشی که یک موضوع منحصر یا مسئله مربوط به سوالات تحقیق ارائه می­دهد، ایجاد کرد. در این تحقیق واحد تحلیل موضوع است و متن­های پیاده شده بر اساس موضوعات داخل شان کدگذاری شدند. در سطح نخست پنج موضوع اصلی وجود دارد که از انحراف تحلیل جلوگیری می­ کند، این موضوعات اصلی عبارتند از؛ ارتباطات بازاریابی،استراتژی ترفیع، کانالهای توزیع، ارزش ویژه برند و معیارهای یکپارچگی میباشد.
۳- طرح کدگذاری: منظور مبنایی برای طبقه ­بندی است. یک طرح کدگذاری می ­تواند از سه منبع ناشی شود: داده ­ها، مطالعات و بررسی­های مربوطه قبلی و تئوری­ها. طرح­های کدگذاری می­توانند هم به صورت قیاسی و هم استقرایی توسعه یابند.
در بررسی­هایی که هیچ تئوری وجود ندارد، طبقه ­بندی­ها به صورت استقرایی از داده ­های جمع­آوری شده شکل می­گیرند. زمانی که مقوله­ها به صورت استقرایی از داده ­های خام تکوین می­یابد از روش مقایسه­ ای مداوم استفاده می­ شود. ماهیت روش مقایسه­ ای مداوم شامل: ۱-مقایسه سیستماتیک هر متن مقرر شده برای یک مقوله، با هر یک از متون منصوب شده قبلی برای آن مقوله و ۲-ادغام کردن مقوله­ها و شاخص­هایشان از طریق توسعه یادداشت­های تفسیری می­باشد. در تحلیل محتوای کیفی می­توان یک قسمت از متن را برای بیشتر از یک مقوله به طور همزمان در نظر گرفت. در اینجا مقوله­ها در طرح کدگذاری به گونه ­ای تعریف شدند که تا جایی که ممکن است از لحاظ درونی، متجانس و از لحاظ بیرونی نامتجانس باشد. برای اطمینان از انسجام کدگذاری، یک راهنمای کدگذاری، که شامل اسامی مقوله­ها، تعاریف و قوانین کدها و نمونه­ها و مثال­ها می­باشند ایجاد شد. در اینجا با طراحی مکانیزمی برای کدگذاری بر اساس سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی و با توجه به واحد تحلیل تعریف شده (در مرحله قبل)، اقدام به شناسایی مفاهیم و مقولات و تهیه جداول و لیست­هایی از آن­ها به همراه متن­های توصیفی و تفسیری از این مقولات گردید. این موارد علاوه بر استفاده در نتیجه ­گیری به عنوان راهنمایی برای کدگذاران عمل کرد. با بهره گرفتن از روش مقایسه­ ای مداوم، مقولات آشکار شدند و یادداشت­های تفسیر ی آن را تکمیل نمود.
۴-آزمایش طرح کدگذاری : طرح کدگذاری بر روی یک نمونه از متن آزمایش شد. با توجه به اینکه محقق سعی داشت طرح کدگذاری را برای فرایند تجزیه و تحلیل اعتبار بخشد، از یک فرایند استاندارد و یکسان به طور منصفانه در کل فرایند تحلیل استفاده نمود. بهترین روش برای بررسی شفافیت تعاریف مقوله­ها، کدگذاری کردن مجدد قسمتی از داده ­ها است. بعد از اینکه نمونه کدگذاری شد از طریق ارزیابی توافق کدگذاری داخلی، هماهنگی آن ارزیابی شد و طرح کدگذاری بررسی و اصلاح گردید. کد کردن متن نمونه، بررسی کردن انسجام درونی کدگذاری و تجدید نظر کردن در قوانین کدگذاری، یک فرایند تکراری است و تا زمانیکه به هماهنگی دست یافته شد، ادامه یافت.
۵- کدگذاری همه متن: طرح کدگذاری برای مجموعه کل متون، استفاده شد. در طول فرایند، کدگذاری به صورت تکراری بررسی شد تا از عدم ایجاد احساس شخصی در معنی کردن کدها جلوگیری شود. از آنجا که کدگذاری متون تدریجی است و داده ­های جدید مرتباً افزوده می­شوند، این فرایند به صورت مداوم و تکراری صورت می­گیرد.
۶- ارزیابی کردن انسجام یافته­ ها : در این مرحله هماهنگی بین کدگذاری­ها مورد بررسی قرار گرفت. با توجه به در نظر گرفتن مبنای مشترک برای کدگذاری، قابلیت جایگزینی کدهای به دست آمده در مفاهیم و مقولات مشترک مورد بررسی قرار گرفت. با توجه به اینکه ممکن است درک کدگذار از کدها و کدگذاری در طی زمان تغییر کند، کل نتایج کدگذاری مورد بازبینی قرار گرفت تا انسجام کدها در جاگذاری در مفاهیم و مقوله­ها تأئید شود و بعضاً اصلاحاتی در مورد مقولات، مفاهیم و مکان بعضی از کدها صورت گرفت.

فرضیه ۲٫۳

 

استفاده از روش های مستقیم در صورت تعهد بالای مدیریت ارشد برای بین المللی سازی

 

 

 

فرضیه۱٫۲ و ۱٫۴

 

عدم تفاوت بین صادرات مستقیم و غیر مستقیم

 

فرضیه ۳

 

توجه به شرایط رقابتی و تقاضا برای صادرات

 

 

 

فرضیه ۱٫۳

 

استفاده از شعبه و دفتر نمایندگی برای آگاهی از محصول برای انطباق کالا

 

فرضیه۳٫۱

 

استفاده از روش های غیر مستقیم در صورت بالا بودن پتانسیل تقاضا

 

 

 

فرضیه ۱٫۵

 

استفاده از روش های غیر مستقیم در صورت معروف بودن محصول

 

فرضیه۳٫۲

 

صادرات مستقیم در صورت بالا بودن شرایط رقابت

 

 

 

فرضیه ۲

 

استفاده از روش های مستقیم در صورت داشتن اهداف بلند مدت بین المللی سازی

 

 

 

 

 

 

 

 

۵٫۴٫ محدودیت های تحقیق

یافته ها و موارد کاربرد این تحقیق را باید همچنین در پرتو محدودیت های آن در نظر گرفت. در این تحقیق از داده هایی که مدیران عامل، بازاریابی و کارشناسان صادرات شرکت های تولیدی صادرکننده مواد غذایی گزارش نمودند، جهت تست مدل استفاده کردیم. اگرچه تلاش زیادی جهت اطمینان از کیفیت داده ها چه در طی گردآوری داده ها و فازهای تایید سازه صورت گرفته بود؛ نمی توان از تعصبات بالقوه تحقیقاتی جلوگیری کرد. با فرض ماهیت ادراکی داده های به کار رفته جهت ارزیابی سازه های تئوریکی این مطالعه، تشخیص مسائل مرتبط با این حقیقت که ممکن است ادراکات افراد پاسخگو با حقیقت عینی مطابقت نداشته باشد؛ مهم است. بعلاوه این تشخیص داده شد که یک مطالعه واحد جهت ارزیابی درست ماهیت حقیقی توسعه ابزار کافی نمی باشد.
محدودیت زمانی و مالی محقق باعث شد امکان دسترسی به تمامی شرکت های تولیدکننده مواد غذایی در سرتاسر ایران وجود نداشته، در نتیجه قابلیت تعمیم آن به همه شرکت های تولید کننده مواد غذایی که در امر صادرات هستند علمی نیست. حقیقت این است که داده های گرد آمده از یک کشور واحد نیز قابلیت تعمیم این مطالعه را محدود می­سازد.
هم چنین به دلیل تفاوت هایی که در محصول و نوع بازار شرکت های صادراتی وجود دارد، قابلیت تعمیم یافته ها در شرکت های صنایع دیگر کاهش می یابد.
از دیگر محدودیت­ها می توان به عدم همکاری شرکت تولید کننده مواد غذایی در جمع آوری داده ها، تفاوت آرا بین مدیران بخش های ذکر شده و عدم احاطه کامل مدیران به صادرات و فرایندهای آن، اشاره کرد.

۵٫۵پیشنهادات برای تحقیقات آتی:

با توجه به تحقیق و ادبیات مورد بررسی، می توان پیشنهاداتی برای تحقیقات آتی به شرح ذیل ارائه کرد:
انجام تحقیق حاضر در جامعه آماری متفاوت و صنعت دیگر.
در نظر گرفتن متغیرهای دیگری چون زمانبندی ورود به بازار.
بررسی موانع و مشکلات شرکت ها در انتخاب استراتژی صادراتی مناسب.
بررسی تأثیر تحریم ها بر انتخاب روش ورود.
بررسی علل موفقیت یا عدم موفقیت شرکت ها با توجه به استراتژی های ورود.
مقایسه روش های ورود صادراتی بین شرکتها، صنایع مختلف، کشورهاو….
بررسی اینکه هر یک از ویژگی محصول، شرکت و بازار در انتخاب استراتژی های مستقیم بیشتر تأثیر گذار است یا غیر مستقیم.

فهرست منابع

آخوندی، احمد(۱۳۹۱). استراتژی های ورود به بازارهای صادراتی. ماهنامه تدبیر.سازمان مدیریت صنعتی.
آذر، عادل و مومنی، منصور(۱۳۷۹)، آمار و کاربرد آن در مدیریت، جلد دوم، تهران:انتشارات سمت.
اعرابی، سید محمد؛ دهقان، نبی الله(۱۳۹۰). استراتژی بازاریابی بین الملل. چاپ اول تهران: انتشارات مهکامه
انتظاری، راحله(۱۳۸۶). شناسایی و اولویت بندی عوامل مؤثر بر انتخاب روش های ورود به بازارهای بین المللی ایران خودرو. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشکده مدیریت و حسابداری دانشگاه علامه طباطبائی
بازرگان، عباس و دیگران(۱۳۸۰)، روش های تحقیق در علوم رفتاری، تهران، انتشارات آگه
حقیقی خواه، مریم. (۱۳۸۸). عوامل مؤثر بر انتخاب روش ورود به بازارهای خارجی شرکت های کوچک و متوسط صنایع غذایی. پایان نامه کارشناسی ارشد .دانشکده مدیریت و حسابداری دانشگاه علامه طباطبائی
خاکی،غلامرضا( ۱۳۷۸). روش تحقیق با رویکرد پایان نامه نویسی. تهران .مرکز تحقیقات علمی کشور با همکاری کانون فرهنگی انتشاراتی درایت. چاپ اول ص۱۸۵
دلاور، علی(۱۳۸۰)، مبانی نظری و علمی پژوهش در علوم انسانی و اجتماعی، تهران: انتشارات رشد.
رضوانی، حمیدرضا؛ گلعلیزاده، فاطمه (۱۳۹۰). ارزیابی و تحلیل استراتژی­ های ورود محصولات غذایی به بازارهای خارجی. دو فصلنامه علمی- پژوهشی تحقیقات بازاریابی نوین. سال اول، شماره سوم، پاییز و زمستان۱۳۹۰

(۱۴)
نحوه تخصیص یک جهت گیری برای یک ویژگی بدین صورت است که ابتدا یک فیلتر گوسی با انحراف معیار ۱.۵ برابر انحراف معیار تابع گوسی مربوط به مقیاس ویژگی تولید می شود وسپس جهت گیری نقاط اطراف یک ویژگی با وزن دهی ای متناسب با تابع گوسی تولید شده وهمچنین اندازه تابع گرادیان در یک هیستوگرام ۳۶ قطعه ای تصویر می شود که هر قطعه هیستوگرام یک بازه ۱۰درجه ای را در بر می گیرد. بیشترین پیک در این هیستوگرام نشان دهنده جهت گیری ویژگی مربوطه است ممکن است که برای بعضی از نقاط دو پیک در هیستوگرام داشته باشیم که در این صورت ویژگی مربوطه دارای دو جهت گیری خواهد بود. این اتفاق برای حدود ۱۵ درصد نقاط ویژگی رخ می دهد ولی در کل باعث بهبود پایداری در تطابق بین نقاط ویژگی می شود. برای اینکه از دقت بیشتری برخوردار باشیم جهت گیری با یک درونیابی بین سه تا از نزدیک ترین نقاط به نقطه پیک هیستوگرام محاسبه می گردد. نتیجه نهایی برای تصویر مورد نظر در زیر آورده شده است.

اندازه برد رها ی مربوطه نشان می دهد که مربوط به کدام مقیاس هستند بنابراین بردار های طولانیتر مربوط به مقیاس ها ی بالاتر هستند. برای اینکه هر ویژگی به طور منحصر به فردی قابل شناسایی باشد یک بردار مشخصه به آن تخصیص داده می شود تا در کارهای بعدی ازجمله تطابق ویژگی مورد استفاده واقع شود شکل(۲-۱۲).
شکل (۲-۱۳ ) نحوه تعیین یر دارمشخصه برای هر ویژگی
یک تابع گوسی که انحراف معیار آن نصف طول پنجره مورد نیاز برای تخصیص بردار مشخصه است تولید می شود وسپس نقاط اطراف نقطه ویژگی با آن وزن دهی می شود وچنان که در بالانشان داده شده است پنجره حاصل به چند قسمت مساوی (در بالا چهار قسمت ) تقسیم می شود. واطلاعات هر بخش در یک هیستوگرام هشت بخشی مانند آنچه قبلا انجام شده جمع بندی می شود. وزن دهی با تابع گوسی باعث می شود که اولا بردار مشخصه نسبت به تغییر مکان پنجره مشخصه حساسیت کمتری داشته باشد وثانیا اندازه گردیان نقاط دورتر تاثیر کمتری در بردار مشخصه داشته باشند . سپس اطلاعات هر یک از این هیستوگرام ها به دنبال هم قرار م ی گیرد ومثلا در بردار مورد شکل بالا یک بردار ۳۲ تایی تشکیل می دهد البته در عمل بردار مشخصه ۱۲۸ درایه است که بهترین جواب را بدست می دهد. بنابراین تصویر به ۱۶ زیر پنجره (یک آرایه ۴۴ (تقسیم می شود واز آنجا که هر زیر پنجره یک هیستوگرام هشت قسمتی دارد بنابراین بردار مشخصه  تایی خواهد بود.
۲-۴ نسل دوم تکنیکهای واتر مارک مقاوم و منعطف در برابر تحریفات هندسی
واتر مارک تصاویر دیجیتال جایگذاری غیر قابل مشاهده داده اضافی در تصویر میزبان است
قدم اول در رویه جایگذاری واتر مارک تولید یک واتر مارک منحصر بفرد با کلید رمز است که متفاوت از بقیه باشد. معمولا یک رشته باینری شبه تصادفی یا یک تصویر باینری می باشد.
قدم دوم ، جایگذاری واتر مارک است .روش های گوناگونی از جایگذاری واتر مارک وجود دارد که در ادبیات تحقیق به آن اشاره شده است .این تکنیکها معمولا واتر مارک ها را در حوزه مکانی یا حوزه فرکانس قرار می دهند.بعنوان نتیجه روش های واتر مارک کردن پایه می تواند به دو روش تقسیم شوند.مبتنی بر حوزه مکانی و مبتنی بر حوزه فرکانس.
تکنیکهای واتر مارک اولیه بطور مستقیم واتر مارک را در تصویر جایگذاری می کردند(حوزه مکانی ) با جا دادن مقدار شدت پیکسل اصلی در تصویر .این روش های جایگذاری واتر مارک مبتنی بر حوزه مکان مقدار نسبتا زیادی از داده را می تواننند در تصویر جایگذاری کنند .هرچند که عموما در مقابل اعوجاج و تحریف تصاویر مقاوم نیستند .روش های واتر مارک اخیر مقدار پیکسل تصویر را تغییر نمی دهند.بجای آن آنها ابتدا تصویر را به حوزه فرکانسی توسط اعمال چند تبدیل معمول مانند تبدیل کسینوس گسسته (DCT) ، تبدیل فوریه گسسته (DFT) و یا تبدیل موجک گسسته بر تصویر اصلی انتقال می دهند.و سپس واتر مارک را در حوزه انتقال یافته جدید جایگذاری می کنند.تکنیکهای واتر مارک مبتنی بر حوزه فرکانس مقاومت بهتری در مقابل اعوجاج و تحریف نسبت به حوزه مکان نشان می دهند.علاوه بر آن، دو خصیصه دیگر بنامهای نامرئی بودن بیشتر و مقاومت قوی تر در برابر فشرده سازی را پیشنهاد می کنند در نتیجه آنها در روش های مدرن واتر مارک کردن بکار می روند.
در دنیای واقعی تصویر واتر مارک شده در معرض اعوجاج و تحریفهای خواسته یا ناخواسته قرار می گیرند.در نتیجه رویه آشکار سازی می بایست در یافتن و تایید صحت و اصالت واترمارک جایگذاری شده تحت اعوجاج های ممکن قوی باشد.نیرومندی واتر مارک در برابر حملات هندسی و معمول پردازش تصویر در سیستم مالکیت معنوی مهم است . بعضی از روش های پنهان سازی واتر مارک ارائه شده است .هر چند روش های گفته شده در برابر اعوجاجهای هندسی قدرتمند نیستند.از عهده اعوجاج هندسی برآمدن بسیار مشکل است زیرا تایید صحت را با ایجاد خطای همگامی بین محل واتر مارک استخراج شده و اصلی در حین فرایند آشکار سازی را نامعتبر می کند.چند رویه واتر مارک برای مقابله با اعوجاج هندسی پیشنهاد شده است .این رویه های Geo_Resilient بطور اجمالی در چهار گروه طبقه بندی می شوند.روشها مبتنی بر جستجوی فراگیر ، مبتنی بر حوزه نا متغییر ،مبتنی بر الگو، مبتنی بر ویژگی ما این تکنیکها را در چهار طبقه قرار می دهیم که بصورت اجمالی آنها را بررسی می نماییم.
تکنیکهای واتر مارک مبتنی بر جستجوی فراگیر :بطور گسترده و فراگیر واتر مارکها را در یک فضای بزرگ جستجو می کند .هزینه محاسبه ایی زیادی دارند و بنابراین نمی توان در کاربردهای واقعی از آنها استفاده نمود.
تکنیکهای واتر مارک مبتنی بر حوزه نامتغییر (ثابت) عموما یک حوزه ثابت برای چرخش تغییر مقیاس و تبدیل (RST) برای واتر مارک جایگذاری شده فراهم می کند و از همگامی تحت این اتفاقات نگهداری می کند.هر چند که به مشکلات مربوط به دقت درج واتر مارک و پیاده سازی حساس می باشد.و در مقابل برش تصویر آسیب پذیرند.تکنیکها ی واتر مارک مبتنی بر الگو ، الگو هایی را جهت شناسایی انتقالهای هندسی و کمک به انطباق واتر مارک در فرایند آشکار سازی جایگذاری می کنند.هر چند که معمولا در مقابل حملات تخمین الگو و برش ضعیف هستند.در مقابل تکنیکهای واتر مارک مبتنی بر ویژگیهای وابسته به تصویر بعنوان توصیف کننده محتویات برای ارائه نقاط مبنا ثابت جهت جایگذاری و آشکار سازی استفاده می کنند.
آنها در مقابل حملات گوناگون شامل برش تصویر و حملات تقید تصادفی^[۷۲] با مقید کردن انطباق واتر مارک توسط ویژگی های برجسته تصویر مقاوم هستند این خصوصیات ممکن است تمام تصویر یا بعضی از نواحی محلی یا نقاط ویژگی باشند.این طبقه از تکنیکهای همگامی واتر مارک نسل دوم واتر مارک شناخته می شوند.
این گروه از تکنیکهای همگامی واتر مارک که بعنوان نسل دوم واتر مارک نیز شناخته می شوند.ویژگیهای دلخواه از ثابت بودن در مقابل نویز، کوواریانس انتقالهای هندسی و محلی دارد.
نسل دوم واتر مارکینگ را می توان به سه زیر طبقه شامل ،مبتنی بر گشتاور،مبتی بر هیستوگرام و مبتنی بر نقاط ویژگی تقسیم کرد .در ادامه هر کدام از تکنیکها بررسی می شوند و روش پیشنهادی در این پایان نامه مبتنی بر ویژگی است.
۲-۴-۱ )تکنیکهای نهان نگاری مبتنی بر گشتاورتصویر
تکنیکهای واتر مارک مبتنی بر گشتاور از گشتاور برای حل مشکل ثابت بودن هندسی استفاده می کنند.بدلیل توانایی گشتاور در ارائه ویژگی های ثابت سراسری ،از آن در خیلی از کاربردها ی پردازش تصویر استفاده می شود.
در این روشها گشتاور هندسی جهت بدست آوردن ویژگی های سراسری تصویر بکار می روند.در [۲۴-۲۶] ، واتر مارک در تصویر نرمالیزه مبتنی بر گشتاور جایگداری می شود و واترمارک می تواند در برابر تبدیلات آفین^[۷۳] مقاومت کند.همچنین از گشتاور ها جهت تقویت هندسی تصویر واتر مارک شده استفاده کرده اند بدین صورت که نقاط گشتاور محاسبه می شوند و دامنه آنها بعد از چندی شدن ^[۷۴] بصورت یک آرایه از بیتها جایگذاری می شوند[۲۷-۲۸].ژانگ و همکاران^[۷۵] [۲۹]یک واتر مارک کننده کور نامتغییر هندسی که از گشتاور ثابت چپی چف^[۷۶] و تجزیه و تحلیل اجزا مستقل استفاده نماید بدین صورت که واترمارک از تصویر مستقل است و در نقاط ثابت گشتاور چپی چف قرار داده می شود،معرفی نمودند.هر چند که روش های مبتنی بر گشتاور در برابر برش تصویر آسیب پذیرند.
۲-۴-۲)تکنیکهای نهان نگاری مبتنی بر هیستوگرام
این روشها از هیستوگرام برای حل مشکلات عدم تغییر و ثابت بودن هندسی استفاده میکند.یک هیستوگرام تمامی ویژگی پیکسلهای سراسر تصویر را اندازه گیری می کند.توزیع هیستوگرام یک تصویر تقریبا در مقابل حملات هندسی ثابت هستند .بهمین دلیل بعضی ازروشهای های واتر مارک با بهره گرفتن از هیستوگرام با هدف مقاوم کردن آن معرفی شده اند.ژیانگ و همکاران^[۷۷] یک واتر مارک ثابت در فرکانسهای پایین را پیشنهاد کردند که با بهره گرفتن از شکل هیستوگرام و میانگین فیلتر گوسی بخشهای فرکانس پایین تصویر کار می کند[۳۰].
بولن و کولت^[۷۸] [۳۱]یک روش واتر مارک مقاوم مبنی بر خصوصیات هیستوگرام برای جایگذاری واتر مارک پیشنهاد دادند.یک دسته از واتر مارک ها انتخاب شدند که حضور گروه مشخصی از سطوح خاکستری پست سر هم بطور قابل ملاحظه ایی کاهش می یابد بدون اینکه کیفیت تصویر را کاهش دهد چیراییرون و همکاران ^[۷۹] [۳۲]روش ویژگی های هیستوگرام را به هیستوگرام تصادفی و رنگی اعمال کردند مبنی بر بخش بندی xyz فضای رنگی برای جایگذاری واتر مارک در تصویر رنگی. لین و همکاران^[۸۰] [۳۳]یک الگوریتم واترمارک کور مبتنی بر هیستوگرام سه بعدی رنگی جهت مقاومت در برابر حملات هندسی و عملیلات معمول پردازش تصویر ارائه کردند.محدودیت عمده این روشها در عدم مقاومت لازم در برابر انتقال محلی می باشد. بعنوان نتیجه دنگ و همکاران^[۸۱] [۳۴] یک رویه واتر مارک تصویر که مقاوم در برابر حملات هندسی با بهره گرفتن از هیستوگرام در یک محدوده مشخص برای جایگذاری واتر مارک در نواحی دایروی که مرکزشان بر نقاط ویژگی هریس –لاپلاس می باشد توسعه دادند.
۲-۴-۳)تکنیکهای نهان نگاری مبتنی بر نقاط ویژگی
در این تکنیکها از نقاط ویژگی برای شکل دادن به نواحی محلی جهت جایگذاری و هم استخراج واتر مارک استفاده می کنند. لویی آشکار ساز SIFT را معرفی کرد که بعنوان آشکار ساز نقاط ویژگی عمل می کنند .و ثابت شده که در برابر چرخش تصویر ، مقیاس بندی ،تبدیل(انتقال) تغییرات شفافیت تغییر نمی کنند و مقاوم می باشند.آشکار سازهای ویژگی بطور گسترده ایی در روش های واتر مارک برای استخراج ویژگی استفاده می شود[۱۶].برای مثال لی و همکاران[۳۵]^[۸۲] یک تصویر واتر مارک باینری را در یک SIFTچند مقیاسه مبتنی بر نقاط محلی درحوزه انتقال برای بدست آوردن ظرفیت بالای پنهان سازی تصویر و تقویت واتر مارک جایگداری کردن.سئوویو^[۸۳] [۳۶] از همگام کننده نقاط ویژگی هریس- لاپلاس برای بدست آوردن انعطاف در برابر اعوجاج و تحریفهای هندسی استفاده کردند .بویژه آنها یک واتر را در دوایر متقارن بصورتی که مرکز آنها بر هر نقطه ویژگی انتخابی باشد قرار دارند. تنگ و هنگ^[۸۴] [۳] با بهره گرفتن از تبدیل موجک کلاه مکزیکی ، نرمال سازی تصویر و استخراج نقاط ویژگی روش پیشنهادیشان را ارائه دادند.نرمال سازی تصویر روشی توسعه یافته برای تشخیص الگو می باشد. بای و همکاران ^[۸۵] [۳۷]بر اساس نقاط ویژگی هریس یک واتر مارک مقاوم ارائه نمودند. نویسندگان از تکنیک موزاییک کردن برای فرش کردن مثلثی یکتا نقاط ویژگی استخراج شده برای جایگداری و استخراج واتر مارک استفاده کردند. سلیدو و همکاران از الگوریتم SURFبرای استخراج نقاط ویژگی استفاده کردندو واتر مارک را در حوزه DFT جایگداری نمودند[۷] .
فصل سوم
روش تحقیق
در این بخش روش پیشنهادی با جزییات شرح داده می شود که شامل چگونگی تولید واتر مارک ، انتخاب نقاط جایگذاری در تصویر میزبان و جزییات فرایند جایگذاری و آشکار سازی می باشد.
۳-۱ )تولید واترمارک
انواع مختلفی از واتر مارک در ادبیات تحقیق پیشنهاد شده است که معمولا رشته باینری شبه تصادفی یا یک تصویر باینری می باشد. در بعضی از روشها علامت واتر مارک در تمامی طیف تصویر گسترده می شود و بعلت کم بودن انرژی سیگنال آشکار سازی آن مشکل است.بعضی دیگر نقاط دایروی شکل را در اطراف مرکز طیف جایگذاری می کنند ولی در این پایان نامه واتر مارکی حلقوی شکل تصادفی را درنقاط استخراجی تصویر جایگذاری می کنیم .
دلیل حلقوی شکل بودن واتر مارک اینست که نمی خواهیم که واتر مارک با نقاطی که در الگوریتم SIFT استخراج می شود تداخل داشته باشد اگر واتر مارک یک دایره توپر باشد ممکن است ویژگی نقطه استخراجی توسط الگوریتم SIFT تحت تاثیر قرارگیرد.
واتر مارک از یک ماتریس  عدد تصادفی بین ۰و۱ با میانگین صفر و واریانس یک تشکیل شده است همانطور که گفته شد هدف یک واتر مارک حلقوی می باشد بهمین دلیل یک تصویر به همان اندازه واتر مارک که حلقه ای از ۱ در آن وجود دارد و پس زمینه آن با ۰ پرشده است در نظر می گیریم سپس با ضرب تصویر تصادفی و تصویر حلقوی یک تصویر واترمارک با پس زمینه صفر که یک حلقه با مقادیر تصادفی بدست می آوریم همانطور که در شکل (۳-۱) نشان داده شده است .
شکل (۳-۱) واترمارک تولید شده
۳-۲ )محل نهان نگاری
بعد از اینکه واتر مارک ایجاد شد .قدم بعدی مشخص نمودن محل جایگذاری واتر مارک می باشد همانطور که قبلا گفته شد ، تصمیم داریم که واتر مارک را در حوزه فوریه بدلیل مقاومت آن در برابراعوجاج هندسی جایگذاری کنیم. حال سوال اینست که در کدام محل از طیف فوریه می بایست واتر مارک قرار گیرد. در روش پیشنهادی از SIFT برای پیدا نمودن این نقاط کمک میگیریم.
SIFT بطور کلی برای پیدا نمودن مشابهت ( مطابقت) بین دو تصویر از یک صحنه یا شی بکار می رود، که در این پایان نامه از آن برای پیدا نمودن نقاط مورد نظربرای جایگذاری واترمارک در حوزه DFT استفاده شده است. هرچند که این الگوریتم برای محیطهای نویزی مانند حوزه DFT طراحی نشده است ولی در یک تجربه عملی که در ابتدای پروژه انجام پدیرفت نشان داد که SIFT انطباق و کاربرد خوبی در DFT دارد .علاوه بر آن در مقابل تبدیلات مختلف تصویر مقاوم می باشد.این برای روش ما بسیار مهم است چون کارایی آشکار ساز وابستگی بالایی به اینکه الگوریتم SIFT بتواند نقطه مورد نظر را در تصویر مارک شده و مورد حمله قرار گرفته بازیابی نماید که بعد از آن بتوان وجود واتر مارک جایگذاری شده در تصویر میزبان را اثبات نمود، دارد. زیرا بازیابی واتر مارک و مقایسه با واتر مارک اصلی وابستگی به پیدا نمودن نقاطSIFT در تصویر واتر مارک شده دارد. بعلاوه مطابق تجزیه و تحلیل تجربی بدست آمده نرخ بازیابی نقاط ویژگی در مقیاس بزرگ و کوچک الگوریتم SIFT بسیار کم می باشد لذا در این پایان نامه مقیاس میانه یعنی بین ۲ تا ۱۰ را در الگوریتم پیشنهادی انتخاب شده است[۳۸].
بنابراین برای تصویر داده شده (۳-۲)، ابتدا آن را در مقیاس خاکستری برده و تبدیل فوریه آن را محاسبه می شود .سپس آنرا به دو بخش حقیقی و موهومی تقسیم وپس از آن دامنه طیف را محاسبه می شود.بعد از اینکه ضرایب دامنه طیف بدست آمد، الگوریتم SIFT به آن اعمال می شود که نقاط استخراجی بر روی دامنه تبدیل فوریه بصورت نقاط سفید مشخص شده اند. شکل (۳-۳) البته برای نمایش مناسب تصویر کمی تیره شده است .
شکل (۳-۲) تصویر میزبان
شکل (۳-۳) نقاط استخراج شده توسط الگوریتم SIFT
البته تمامی نقاط برای جاگذاری واتر مارک مناسب نیستند و می بایست نقاط نامناسب را حذف نماییم. ابتدا واتر مارک می بایست در فرکانسهای میانی حوزه فرکانس قرار گیرد ، تغییر در فرکانسهای پایین تبدیل فوریه منجر به تغییرات قابل دیدن در حوزه مکانی می شود که کیفیت دیداری تصویر را بشدت کاهش می دهد. جایگذاری در فرکانسهای بالای تبدیل فوریه به اندازه کافی در مقابل حملات مقاوم نمی باشد .چرا که اکثر اعوجاج و تحریفها گرایش به تاثیر گذاری بر فرکانسهای بالا نسبت به فرکانسهای پایین دارند .
بنابراین واتر مارک می بایست در محدوده فرکانسهای میانی اضافه شود و اگر بدقت طراحی شود می تواند در برابر اعوجاج و تحریف مقاومت کنند و همچنان نامریی باقی بماند.لذا نیاز به حذف نقاط استخراج شده در فرکانسهای پایین و بالا داریم و اینکه فقط فرکانسهای میانی را نگه داریم .شکل(۳-۴)
شکل(۳-۴ ) انتخاب فرکانس میانی در دامنه تبدیل فوریه تصویر
برای کاهش پیچیدگی و جلوگیری از بر روی هم افتادگی واتر مارک ها که ممکن است تعداد زیاد واتر مارک، استخراج نقاط SIFT را تحت تاثیر قرار می دهد در فرکانس میانی قوی ترین نقطه را برای جایگذاری واتر مارک انتخاب می کنیم. این روش باعث کم شدن پیچیدگی نسبت به زمانی که تعداد واتر مارک ها زیاد است میشود و بعلت قوی بودن نقطه در نظر گرفته شده احتمال باز یابی واتر مارک را افزایش می دهد شکل(۳-۵).
شکل( ۳-۵ ) مختصات نقاط استخراجی توسط الگوریتم SIFT (جهت نمایش بهتر تیره شده اند)
۳-۳ جایگذاری واتر مارک
بعد از مشخص نمودن محل واتر مارک ، فرایند جایگذاری شروع می شود .طرح اصلی فرایند جایگذاری واتر مارک بطور خلاصه عبارتست از: ابتدا بر تصویر میزبان داده شده تبدیل گسسته فوریه را اعمال شده .بخش حقیقی و موهومی طیف را جدا نموده و ضرایب دامنه طیف فوریه را محاسبه می شوند .سپس الگوریتم SIFT را بر ضرایب دامنه اعمال تا نقاط مورد نظرمشخص می شوند.بعد از حذف کردن نقاط فقط آن نقاطی در فرکانس میانی طیف می باشند نگه داشته می شوند و سپس قویترین نقطه استخراجی را محاسبه واز مختصات آن نقطه برای جایگذاری واتر مارک در قسمت حقیقی استفاده می شود.
بعد از آن بخش حقیقی و موهومی طیف فوریه ادغام شده و یک تبدیل معکوس فوریه انجام می پذیرد .که تصویر واتر مارک شده بدست می آید .بعلاوه PSNR مربوط به تصویر واتر مارک شده می بایست محاسبه شود که کیفیت تصویر را ارزیابی نماید.واترمارک و تصویر واتر مارک شده برای استفاده بیشتر در هنگام آشکار سازی نگهداشته می شوند .فرایند با جزییات بیشتر بعدا تجزیه و تحلیل می گردد ، نمودار کلی این فرایند در شکل(۳-۶)نشان داده است :
شکل (۳-۶ )بلاک دیاگرام فرایند جایگذاری واتر مارک
در حین جایگذاری، تصویر اصلی ابتدا به مقیاس خاکستری تبدیل می شود. سپس DFT را بر روی تصویر مقیاس خاکستری اعمال می نماییم .تبدیل گسسته فوریه، تصویر را به سینوس و کسینوس هایش تجزیه می کند بعبارت دیگر تصویر را از حوزه مکانی به حوزه فرکانس انتقال می دهد. ایده اصلی اینست که هر تابع تقریب دقیقی از مجموع نامحدودی توابع سینوس و کسینوس می باشد بطور ریاضی تبدیل دو بعدی تصویر عبارتست از :

(۱)
(۲)
در اینجا f تصویردرحوزه مکانی و F تصویر در حوزه فرکانس است .نتیجه این انتقال عدد مختلط می باشد .همچنین نمایش آن بصورت دامنه تصویر و فاز تصویر و یا از طریق بخش حقیقی تصویر و بخش موهومی آن امکان پذیر است .
بطور کلی ، الگوریتمهای پردازش تصویر فقط علاقمند به دامنه تصویر بعلت دارا بودن تمامی اطلاعات مورد نیاز درباره ساختار هندسی تصویر می باشد. بهمین دلیل الگوریتم SIFT را بر دامنه طیف فوریه اعمال می نماییم . بدلیل اینکه تصویر به مقیاس خاکستری بین ۰ و ۲۵۵ تبدیل شده است به تبدیل فوریه در شکل گسسته آن نیاز است. که منتج به DFT می شود همانطور که قبلا بیان شد، از ویژگی های بعضی از تبدیلات برای افزایش مقاومت واترمارک در مقابل حملات هندسی بکار گرفته می شود.تبدیل فوریه گسسته (DFT) این نیاز را برای الگوریتمهای نهان نگاری تامین می کند .
انتقال دایروی در حوزه مکان دامنه تبدیل فوریه را تحت تاثیر قرار نمی دهند ولی منجر به جابجایی خطی در اجزاءفاز می شود.تغییر مقیاس در حوزه مکانی منجر به مقیاس معکوس در حوزه فرکانس می شودو چرخش درحوزه مکان منجر به همان چرخش در حوزه فرکانس می گردد.
یک شیفت تصویر در حوزه مکان منجر به شیفت خطی در بخش فاز تبدیل فوریه گسسته می گردد.
(۳)
علامت معرف رابطه تبدیل بین حوزه فوریه و حوزه مکان تصویر است توجه که هر دو F(k,l) و f(x,y) توابعی پریودیک هستند که عامل انتقال منجر به این میشود که تصویر پیچیده شود و این ویژگی را انتقال دایروی نامیده می شود.
مقیاس محورها در حوزه مکان منجر به یک مقیاس معکوس در حوزه فرکانسی می شود.

توسعه اخلاق اجتماعی و شناسایی ارزش ها و ضد ارزش ها در درون جوامع؛ داشتن رفتار خلاقانه جهت تحمل آرای دیگران و احترام به آنها و همچنین توسعه دید جهانی به مسایل
همکاری در توسعه محیط زیست مدرسه علاوه بر تقویت احساس مسؤولیت و علاقه زیستی منجر به زیبایی شناسی عمیق و آشنایی دانش آموز با ساختار شکننده بوم و محیط می شود. توسعه همکارهای های او با بیرون از مدرسه و امور اجتماعی در قالب مشارکت های هنری به او در توسعه فردی کمک خواهد نمود. همچنین یکی از مهمترین ویژگی های توسعه هنر در مدارس کمک به درک و پذیرش تنوع اندیشه و فرهنگ خواهد بود.
در بعد مهارت: مهارتهایی مانند توانایی سخنوری و تکیه بر ادبیات و همچنین اجرای آن در قالب تئاتر در مدارس؛ توانایی برقراری ارتباط با زبان اشاره و غیر کلامی با دیگران؛ توانایی بیان اندیشه خود از طریق هنر و ارائه تصویری یا مجسم ساختن مفاهیم انتزاعی از طریق توسعه مهارت در ترسیم و نقاشی؛ همچنین توسعه سه درس هنر، ورزش و انشا به عنوان بخشهای مختلفی از توسعه مهارت های فردی می تواند در این زمینه مؤثر باشد.
ازنظر آموزشی تمامی مواردی که به ترکیبی از حواس پنجگانه تبدیل گردند علاوه بر افزایش حضور و تمرکز دانش آموزان به افزایش یادگیری منجر می شوند. فیلم و مواد کمک آموزشی در این باره کاربرد زیادی دارند همچنین در حال حاضر توسعه روش های تعاملی در آموزش و همچنین پدید آوردن فضاهای آموزش دانش آموز محور در عرصه فضایی و دیجیتالی اهمیت بسیار زیادی دارند.

 

 

 

روش

 

این بحث بسیار طولانی در مورد محیط را می طلبد
انطباق محیط با نیازهای بیان هنری دانش آموزان؛ وجود گالری های هنری؛ اجازه به دانش آموزان برای تغییر در محیط، وجود فضاهای سبز برای تجمع و حرف زدن؛ وجود مکان سوم یا به اصطلاح مکانی آزاد برای رفتار فردی؛ اجازه نگهداری از حیوانات و پرورش فضای سبز در مدارس؛ توجه به محیط های متغیر و چندرسانه ای.

در بعد زمان توسعه حضور آزادانه دانش آموزان در ساعات مختلف و متغیر بودن برنامه آموزشی جهت برگزاری کلاس در محیط ها و زمان های متفاوت.
از بعد تکنولوژی آموزشی توسعه شبکه های اجتماعی در مدارس؛ استفاده از وسایل آموزشی دیجیتال که دارای قابلیت تغییر تصاویر و گرافیک توسط دانش آموزان وجود دارد و همچنین توسعه فضاهای آموزشی تعاملی اهمیت زیادی دارند.
در بعد معلم، آشنایی وی با هنر و زیبایی شناسی و مؤلفه های آنها در آموزش اهمیت دارد.

 

 

 

ارزشیابی

 

یکی از موارد موجود در سیستم ارزشیابی آموزشی، دستیابی به معیارهای ثابت در آموزش است، در حالیکه در این نظام نسبت به روحیه خلاق دانش آموزان و حتی رفتار و روحیات دانش آموزان خلاق نگاه منفی وجود دارد. با جایگزینی روش های ارزیابی هنری که در آن نوآوری ها اهمیت دارند و نوعی ثبات صرف وجود ندارد، ارزشیابی و نحوه هدایت بعدی دانش آموزان در راستای سنجش وی با معیارهای ثابت و توانایی بازگرداندن وی به مسیر ثابت از پیش تعیین شده بصورت جبری نخواهد بود و معلم تلاش خواهد نمود تا ضمن ارزشیابی، نقاط ضعف را اصلاح نماید بدون اینکه وجوه خلاقیت فردی را مورد آسیب قرار دهد

 

 

 

۴
۴

 

هدف

 

 

 

 

 

• اهداف باز باشند تا آزادی را برای شاگردان فراهم نمایند. بیشتر بخش هنر جوشش است وقتی هنر در مرحله ایده است ناآگاهانه است و در ذهن جوشش می کند به عبارت دیگر فرد در موقعیت فرضی به امیال ناخودآگاه پاسخ می دهد و از این عمل لذت می بیند اگر اهداف باز باشند فرصت آزادی عمل، تفکر و تخیل را برای شاگردان فراهم می کند در غیر اینصورت جلو جوشش درونی کودکان گرفته می شود.

 

• پرورش قوه شهود: هگل می گوید هنرمند از کارکرد ذهن خویش خبر ندارد و تسلطی بر آن نیز ندارد و در وی الهام بوجود می آید یعنی نیرویی در هنرمند پدیدار می شود از این رو الهام و شهود در هنر اهمیت مضاعفی دارد

 

 

 

 

 

محتوا

 

 

 

 

 

 

• استفاده از هنرشناس در تیم برنامه‌ریزی درسی: هنرمند با هنر شناس تفاوت دارد هنرمند در حالات خاصی از روان خویش، اثر هنری خلق می کند ولی بعد از خلق اثر هنری نمی تواند نحوه خلق اثر را توضیح دهد اما هنرشناس می تواند نحوه خلق اثر را تبیین نماید چون در محتوا از اَشکال هنری استفاده می شود هنرشناس می تواند قالب های محتوا را به لحاظ زیباشناختی بررسی نماید.

 

 

 

 

 

 

روش

 

 

 

 

 

 

• ایجاد کاتارسیس در کودکان: روش و همچنین محتوای کتاب باید بتوانند کاتارسیس در شاگردان ایجاد کنند یعنی پالایش درونی و درگیر نمودن وجود شاگردان با تدریس. به عبارت دیگر موقعیت یادگیری هر اندازه یادگیرنده را به طور خودجوش به سمت فعالیت یادگیری بکشاند در ایجاد کاتارسیس موفق عمل می کند.

 

 

 

• استفاده از کدها و علائمی که بتوانند قسمت ناخودآگاه ذهن فرد را تحریک نمایند. در اثر هنری امیال و آرزوهای سرکوب شده به صورت مبدَّل ارضاء می شوند و برای فرد لذت می آفرینند در روش های تدریس نیز با شناختی که از کودکان به دست می آید می توان برخی از آرزوها و خواسته های مهم کودکان که از طرف خانواده یا جامعه برآورده نشده تشخیص داده و از آنها برای تحریک ناخودآگاه ذهن و همچنین ایجاد کاتارسیس و در نهایت هدایت آنان به سمت اهداف استفاده نمود.

 

 

 

• استفاده از قواعد زیباشناختی و روانشناسی رنگها در آرایش محیط: رنگهای گرم باعث هیجان و شور و نشاط می شوند و رنگ های سرد موجب کندی و سستی می شوند حال با توجه به اثرات رنگها باید از آنها استفاده نمود از رنگهای گرم برای محیط مدرسه، حیاط و فضاهای آزاد و از رنگ های خنثی برای کلاس درس استفاده نمود و از قواعد زیباشناختی و روانشناسی رنگها بهره برد.