عنوان                                                                              صفحه

 

فصل اول:  کلیات تحقیق 1

 

1-1- مقدمه 2

 

2-1- بیان مسئله. 4

 

3-1- اهمیت و ضرورت تحقیق 7   

 

4-1- اهداف تحقیق 9   

 

 

 

فصل دوم: مبانی نظری و ادبیات تحقیق 10

 

1-2-چارچوب نظری تحقیق. 11

 

1-1-2- نظریه  توانمندسازی   . 11

 

2-1-2-  نظریه فمنیستی 12

 

3-1-2-نظریه جامعه پذیری جنسیتی 16

 

4-1-2-  نظریه حمایت اجتماعی 17

 

5-1-2- نظریات مرتبط با تحصیلات و اشتغال 18  

 

2-2- پیشینه­ی تجربی تحقیق 19

 

3-2- فرضیه های تحقیق 23  

 

4-2- متغیرهای تحقیق. 23

 

5-2-تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرهای تحقیق. 24

 

6-2- مدل تحلیلی تحقیق. 33

 

 

 

فصل سوم: روش شناسی. 35

 

1-3- روش تحقیق  36

 

2-3- جامعه آماری 36

 

3-3- نمونه و روش نمونه گیری 36

 

4-3- اعتبار و پایایی 37

 

5-3-روش های تجزیه و تحلیل آماری. 40

 

 

 

فصل چهارم: یافته های تحقیق. 42 

 

1-4- توصیف متغیرها 43

 

1-1-4- توصیف متغیرهای زمینه ای. 43                                     2-1-4-آمار توصیفی متغیر سن. 43

 

3-1-4- آمار توصیفی متغیر تحصیلات . 44

 

4-1-4- آمار توصیفی متغیر درآمد 45

 

5-1-4- آمار توصیفی متغیر شغل  . 45

 

6-1-4- آمار توصیفی متغیر وضعیت تاهل 46

 

7-1-4- آمار توصیفی متغیر نوع مسکن . 47

 

8-1-4- توصیف متغیرهای اصلی تحقیق  . 48

 

9-1-4-آمار توصیفی متغیر جامعه پذیری جنسیتی 48

 

10-1-4- آمار توصیفی متغیر میزان مشارکت فعال زنان 50

 

11-1-4- آمار توصیفی سطح سلامت زنان . 51

 

12-1-4- آمار توصیفی میزان برخورداری از حمایت های اجتماعی  54

 

13-1-4- آمار توصیفی متغیر  وابسته میزان توانمندی زنان     57

 

2-4- آزمون فرضیه های تحقیق . 60

 

1-2-4-رابطه­ بین جامعه پذیری جنسیتی و میزان توانمندی زنان و ابعاد آن     60

 

2-2-4- رابطه­ بین میزان مشارکت فعال زنان و میزان توانمندی زنان و ابعاد میزان توانمندی 61

 

3-2-4- رابطه ی بین ابعاد سطح سلامت زنان و متغیر میزان توانمندی زنان و ابعاد میزان توانمندی 62  

 

4-2-4- رابطه بین ابعاد میزان برخورداری از حمایت های اجتماعی و ابعاد میزان توانمندی 65  

 

5-2-4- رابطه بین سن آزمودنی ها و میزان توانمندی آنان و ابعاد میزان توانمندی زنان 67

 

6-2-4- تحلیل واریانس  یکطرفه  بین سطح تحصیلات ومیزان توانمندی کل     68  

 

1-6-2-4- تحلیل واریانس یکطرفه  بین  سطح تحصیلات و میزان توانمندی اقتصادی  69

 

2-6-2-4- تحلیل واریانس یکطرفه بین  سطح تحصیلات و میزان توانمندی روانی     70

 

7-2-4- تحلیل واریانس یکطرفه بین میزان درآمد و میزان توانمندی کل     71

 

1-7-2-4- تحلیل واریانس یکطرفه بین میزان درآمد و میزان توانمندی اقتصادی   72

 

2-7-2-4- تحلیل واریانس یکطرفه میزان درآمد و میزان توانمندی روانی    73

 

8-2-4- آزمون t  بین شغل و میزان توانمندی کل و ابعاد میزان توانمندی   74

 

 9-2-4- تحلیل واریانس  یکطرفه بین وضعیت تاهل و میزان توانمندی کل    75

 

1-9-2-4- تحلیل واریانس یکطرفه بین وضعیت تاهل و میزان توانمندی اقتصادی    76

 

2-9-2-4- تحلیل واریانس یکطرفه بین وضعیت تاهل و میزان توانمندی روانی 77

 

10-2-4- تحلیل واریانس یکطرفه بین نوع مسکن  و میزان توانمندی کل 78

 

1-10-2-4- تحلیل واریانس یکطرفه بین نوع مسکن و میزان توانمندی اقتصادی 79

 

2-10-2-4- تحلیل واریانس یکطرفه بین نوع مسکن و میزان توانمندی روانی  80

 

3-4- تحلیل رگرسیون چند متغیره 81

 

 فصل پنجم: جمع بندی نتایج تحقیق 86

 

 1-1-5- جمع بندی نتایج توصیفی تحقیق . 87

 

2-1-5- جمع بندی نتایج استنباطی تحقیق 88

 

3-1-5- بحث پیرامون یافته های نظری و تجربی تحقیق 88

 

2-5- پیشنهادات تحقیق . 95

 

3-5- محدودیت های تحقیق 97

 

  فهرست جداول

 

جدول 1-3- تخصیص نمونه به تفکیک منطقه . 37

 

جدول 2-3- ضرایب پایایی مرتبط با سازه های مورد بررسی 39

 

جدول3-3- نحوه تجزیه و تحلیل داده ها و آزمون فرضیه ها 41

 

جدول1-4- آمار توصیفی مربوط به وضعیت سنی پاسخگویان. 43

 

جدول2-4- توزیع نمونه آماری بر حسب وضعیت تحصیلی 44

 

جدول 3-4- توزیع نمونه آماری بر حسب درآمد 45

 

جدول 4- 4- توزیع نمونه آماری بر حسب شاغل یا غیرشاغل بودن  45

 

جدول 5-4- توزیع نمونه آماری بر حسب وضعیت تاهل. 46

 

جدول 6-4- توزیع نمونه آماری بر حسب نوع مسکن. 47

 

جدول 7-4-  آمار توصیفی متغیر جامعه پذیری جنسیتی. 48

 

جدول 8-4- آمار توصیفی متغیر جامعه پذیری جنسیتی 49

 

جدول9-4- آمار توصیفی متغیر مشارکت فعال زنان. 50

 

جدول 10-4- آمار توصیفی متغیر مشارکت فعال زنان 51

 

جدول 11-4-  آمار توصیفی متغیر سطح سلامت زنان 51

 

جدول 12-4- آمار توصیفی متغیر سطح سلامت زنان. 53

 

جدول 13-4- آمار توصیفی میزان برخورداری از حمایت های اجتماعی    54

 

جدول 14-4- آمار توصیفی میزان برخورداری از حمایت های اجتماعی    56

 

جدول 15-4- آمار توصیفی متغیر وابسته میزان توانمندی زنان   57
جدول 16-4- آمار توصیفی متغیر وابسته میزان توانمندی. 59

 

جدول 17-4- ضریب همبستگی بین جامعه پذیری جنسیتی و میزان توانمندی کل و ابعاد آن 60

 

جدول 18-4- ضریب همبستگی بین میزان مشارکت فعال زنان ومیزان توانمندی کل و ابعاد آن 61

 

جدول 19 -4- ضریب همبستگی بین  ابعاد سطح سلامت زنان و میزان توانمندی کل و ابعاد آن 63

 

20-4- ضریب همبستگی بین  ابعاد میزان برخورداری از حمایت اجتماعی و میزان توانمندی کل و ابعاد

 

 آن. 65

 

21-4- ضریب همبستگی بین سن  و میزان توانمندی کل و ابعاد آن 67

 

جدول 22-4-تحلیل واریانس بین  سطح تحصیلات و میزان توانمندی کل    68

 

جدول 23-4- تحلیل واریانس بین سطح تحصیلات و میزان توانمندی اقتصادی    69

 

جدول 24-4- تحلیل واریانس  بین سطح تحصیلات و میزان توانمندی روانی     70

 

جدول 25-4- تحلیل واریانس بین درآمد و میزان توانمندی کل    71

 

جدول26-4- تحلیل واریانس بین درآمد و میزان توانمندی اقتصادی 72

 

جدول27 -4- تحلیل واریانس  بین درآمد و میزان توانمندی روانی 73

 

جدول 28-4- آزمون   t بین متغیر شغل و میزان توانمندی کل و ابعاد آن     74

 

جدول 29-4-  تحلیل واریانس بین وضعیت تاهل و میزان توانمندی کل   75

 

جدول 30-4- تحلیل واریانس بین وضعیت تاهل و میزان توانمندی اقتصادی    76

 

جدول31-4- تحلیل واریانس بین وضعیت تاهل و میزان توانمندی روانی  77

 

جدول32 -4- تحلیل واریانس بین نوع مسکن  و میزان توانمندی کل 78

 

جدول 33-4-  تحلیل واریانس بین نوع مسکن و میزان توانمندی اقتصادی     79

 

جدول34 -4- تحلیل واریانس بین نوع مسکن و میزان توانمندی روانی   80

 

 

 

 

 

فهرست مطالب

 

فصل اول: کلیات تحقیق

 

مقدمه: 1

 

بیان مسئله: 3

 

ضرورت انجام تحقیق: 9

 

هدف­های تحقیق: 12

 

الف­) هدف کلی: 12

 

ب­) هدف­های جزئی: 12

 

پرسش­های تحقیق: 13

 

 

 

فصل دوم: چارچوب نظری تحقیق

 

مقدمه: 14

 

تاریخچه­ی آموزش عالی در جهان و ایران : 14

 

سیر تحول آموزش عالی در ایران : 15

 

آموزش عالی در قبل از پیروزی انقلاب اسلامی: 15

 

آموزش عالی در بعد از پیروزی انقلاب اسلامی: 17

 

آموزش عالی در استان کردستان: 18

 

پیشینه­ی تحقیق: 19

 

الف­) تحقیقات داخلی: 19

 

ب­) تحقیقات خارجی: 23

 

مبانی نظری تحقیق: 26

 

نظریات مربوط به ارتباط جنسیّت و اشتغال: 27

 

نظریات نئوکلاسیک­ها: 28

 

 نظریه­ی تجزیه شدن بازار کار: 29

 

 نظریه­ی نقش: 30

 

 نظریه­ی نوسازی: 31

 

نظریه­ی پارسونز : 32

 

 نظریه‌های فمنیستی : 32

 

 نظریه­ی انتظار: 33

 

 نظریات مربوط به ارتباط آموزش و اشتغال: 33

 

 نظریه­ی انتخاب عقلانی: 34

 

 نظریه­ی سرمایه­ی انسانی: 34

 

نظریه­ی جدال (کشمکش) : 35

 

نظریه­ی مبادله : 36

 

نظریات مربوط به ارتباط مهاجرت و اشتغال: 37

 

 دیدگاه اقتصادی: 37

 

 نظریه­ی­­سرمایه انسانی: 38

 

 ساستاد : 38

 

نظریه­ی تودارو : 38

 

چارچوب نظری 39

 

فرضیّه‏های تحقیق: 43

 

 

 

فصل سوم: روش تحقیق

 

مقدمه: 44

 

روش تحقیق: 44

 

داده­های تحقیق : 44

 

جامعه­ی آماری : 45

 

 تعریف متغیّرها و مفاهیم تحقیق: 45

 

 الف) متغیّر وابسته : 45

 

 اشتغال : 45

 

 شاغل : 45

 

بیکار: 46

 

 ب) متغیّرهای مستقل : 47

 

 عوامل جمعیّتی : 47

 

 1- جنس : 47

 

 2- سن : 47

 

3- وضع زناشویی 47

 

 دارای همسر: 48

 

 بی­همسر بر اثر طلاق : 48

 

 بی­همسر بر اثر فوت: 48

 

 هرگز ازدواج نکرده : 48

 

 4- داشتن فرزند و تعداد فرزندان: 48

 

 عوامل اجتماعی : 48

 

1- سطح تحصیلات (مدرک تحصیلی):: 49

 

2- رشته تحصیلی: 49

 

 عوامل مهاجرتی : 50

 

1-  مهاجرت طول عمر: 50

 

2-  مهاجرت اخیر: 50

 

 ج) سایر مفاهیم : 50

 

فارغ­التّحصیلان آموزش عالی : 50

 

گروه­های عمده­ی فعالیّت : 51

 

گروه­های عمده­ی شغلی ­: 51

 

وضع شغلی ­: 51

 

کارفرما ­: 52

 

کارکن مستقل : 52

 

مزد و حقوق­بگیر بخش عمومی : 52

 

مزد و حقوق­بگیر بخش خصوصی : 52

 

کارکن فامیلی بدون مزد : 52

 

 نحوه­ی تجزیه و تحلیل داده­ ها ­: 52

 

 

 

فصل چهارم: یافته‏های تحقیق

 

مقدمه 54

 

4-2) بررسی تک متغیّره­ی ویژگی­های جمعیّتی و اجتماعی پاسخگویان : 55

 

4-2-1) توزیع فارغ­التّحصیلان بر حسب جنس : 55

 

4-2-2) توزیع فارغ­التّحصیلان بر حسب سن : 56

 

4-2-3) توزیع فارغ­التّحصیلان بر حسب وضع زناشویی : 56

 

4-2-4) توزیع فارغ­التّحصیلان زن بر حسب داشتن یا نداشتن فرزند : 57

 

4-2-5) توزیع فارغ­التّحصیلان زن بر حسب تعداد فرزندان در قید حیات : 58

 

4-2-6) توزیع فارغ­التّحصیلان بر حسب سطح تحصیلات : 59

 

4-2-7) توزیع فارغ­التّحصیلان بر حسب رشته تحصیلی : 59

 

4-2-8) توزیع فارغ­التّحصیلان بر حسب مهاجرت طول عمر: 61

 

4-2-9) توزیع فارغ­التّحصیلان بر حسب مهاجرت اخیر: 61

 

فصل اوّل

 

1-1-  مقدمه 1

 

1–2 بیان مسئله 2

 

1–3 ضرورت و اهمیت انجام تحقیق 13

 

1-4- اهداف تحقیق 17

 

1-5- پرسش­های تحقیق 17

 

فصل دوّم

 

1 مقدمه. 21

 

2-1- پیشینه تحقیق. 22

 

2-1-1- تحقیقات داخلی 23

 

2-1-2- تحقیقات خارجی 25

 

2-3 -دیدگاه­های نظری. 26

 

2-3-1 دیدگاه­های جامعه­شناختی. 27

 

2-3-1-1 دیدگاه­کارکردگرایی. 28

 

2-3-1-2 دیدگاه وابستگی 30

 

2-3-1-3 دیدگاه سیستمی 31

 

2-3-2- دیدگاه جمعیت­شناختی. 32

 

2-3-2- دیدگاه اقتصادی درباره مهاجرت. 35

 

2- 3-4- دیدگاه­های فرهنگی و اجتماعی 41

 

2-4- نظریه­ های مهاجرت 43

 

2-4-1- نظریه­ مایکل تودارو. 44

 

2-4-2- نظریه ­لاوری و راجرز. 44

 

2-4-3- نظریه اسکوتز وشاستاد. 44

 

2-4-4- نظریات جاذبه و دافعه. 45

 

2-5- مهاجرت­های روستا- شهری 47

 

2-5-1- روندهای مهاجرتی در ایران. 50

 

فصل سوّم

 

3 – مقدمه. 55

 

3-1 – روش تحقیق کیفی 56

 

3-2 – نظریه­ی زمینه­ای 56

 

3-2-1 – نحوه گرد­آوری داده­ ها. 57

 

3-2-2 – میدان پژوهش. 59

 

3-2-3- روش­های نمونه گیری. 60

 

3-4 – جامعه آماری. 61

 

3-5 – تجزیه و تحلیل داده‌ها 63

 

فصل چهارم

 

 

 

4- مقدمه. 65

 

4-1 – تمایل به مهاجرت به عنوان واکنشی در برابر تغییرات ارزش­ها   66

 

4-1- 1- آرمان سازی فرهنگ شهری. 66

 

4-1-2- تغییر سبک زندگی 68

 

4-1-3 – شکاف نسلی. 70

 

4-1-4 – بهبود کیفیت زندگی. 72

 

4-1-5 – فاصله اجتماعی. 72

 

4-1-6 – جهت­گیری رسانه­ای. 74

 

4-1-7 – رواج مدرک­گرایی 76

 

4-2- تمایل به مهاجرت کنشی به انگیزه­های اقتصادی 77

 

4-2-1- امنیت شغلی. 78

 

4-2-2 – ریسک اقتصادی 79

 

4-2-3- شکاف درآمدی 82

 

4-2-4 – ریسک پذیری فعالیت­های کشاورزی 83

 

4-3- تمایل به مهاجرت به عنوان واکنشی در برابر توسعه نابرابر     85

 

4-3-1- تبعیض در برخورداری از امکانات 86

 

4-3-2 – تجربه اقامتی 87

 

4-2-3- حمایت نهادی 88

 

4-3-4- شهری شدن روستائیان. 90

 

4-4 – خرده فرهنگ جوانی 90

 

4-5- ترمیم عزت نفس 92

 

4-6-  نظم پذیری جوامع شهری 93

 

فصل پنجم

 

5 – مقدمه. 97

 

5-1- بحث و نتیجه گیری. 98

 

5-2 – پیشنهادات پژوهش. 105

 

5-3 – محدودیت های پژوهش. 105

 

منابع 106

 

ضمائم.

 

جدول 1-3: ویژگیهای مصاحبه شوندهها. 64

 

1-     مقدمه

 

مهاجرت در مفهوم کلی خود، جزء مکمل تاریخ انسان است: از کوچ مداوم قبایل عشایری تا تحرک نیروی کار در جوامع صنعتی جهان امروز جستجو برای زیستگاه جدید، همواره مورد توجه بشر بوده و بشر تا می‌توانسته برای بهتر شدن شرایط زندگی خویش اقدام به جابجایی محل سکونت خود نموده است. تحرک جغرافیایی جمعیت موضوع مطالعه جغرافی­دانان، جامعه­شناسان و برنامه­ریزان می­باشد. انسان اولیه به دلایل مختلف از جمله بهبود بخشیدن به وضعیت زندگی، حس تنوع­طلبی، اجبار سیاسی، امنیت و غیره به تغییر محل سکونت خود می­پرداخته است. این جابجایی­ها با آنچه امروز تحقق می­یابد کاملاً متفاوت است. از آنجا که در گذشته رشد جمعیت و جابجایی­ انسان­ها در مقیاس کوچک­تری صورت    می­‌گرفت، تأثیر این جابجایی­ها بر ساختار اقتصادی، اجتماعی و جمعیتی مناطق مهاجرفرست و مناطق مهاجرپذیر چندان قابل ملاحظه نبوده و حتی امری کاملاً طبیعی و بعضاً مفید تلقی می­شد. امّا در       سا­ل­های اخیر موضوع مهاجرت به عنوان یکی از مسائل مهم اجتماعی شهرها، از دغدغه­های اصلی   برنامه­ریزان و مدیران شهرها بوده و پیامدهای منفی آن بر مبداء و مقصد را مورد برسی قرار داده­اند. بنابراین مهاجرت تحت عنوان یک فرایند می ­تواند ناشی از تنگناهایی باشد که قسمتی از آن به ویژگی­های وضعیت محلی و قسمتی دیگر با فرصت­های شغلی و تسهیلات آموزشی بهداشتی که مراکز شهری عرضه می­دارند، بستگی داشته باشد، خانوراهای روستای به دنبال کاهش و یا افزایش درآمد خویش به تبعیت از وابستگی اقتصادی و سیاسی روستا به شهر و نیز آگاهی از فرصت­های شغلی موجود در شهرها به همراه برخورداری و استفاده سریع­تر از این تسهیلات رفاهی و معیشتی با توجه به دوری و نزدیکی روستا به مراکز شهری به سوی این کانون­ها مهاجرت کرده و عموماً با دست­یابی به رفاه نسبی برای همیشه در این سکونت­گاه­ها ماندگار می­شوند (زالی، 1391: 28).

 

در این فصل ابتدا به مساله مهاجرت پرداخته می­شود، اینکه چرا مهاجرت به عنوان یک مسأله اجتماعی باید مطالعه گردد و بعد از توضیح و شناسایی این مساله، ضرورت انجام این پژوهش و علت انتخاب روش کیفی برای مطالعه این تحقیق اهداف و سوالاتی باید در طول این نوشتار باید به آنها پاسخ داده شود مطرح گردیده است.

 

 

 

1-1-                       بیان مسأله

 

مهاجرت به عنوان یک پدیده­ جمعیتی قدمتی به اندازه­ زندگی بشر دارد. انسان اولیه همچون انسان امروزی برای دست یافتن به زندگی بهتر اقدام به ترک محل زندگی کرده و به محیط دیگری نقل مکان می­کرده است. بنابراین، هدف از مهاجرت همواره بهبود شرایط زندگی بوده است. با این­حال پس از انقلاب صنعتی و به ویژه بعد از جنگ جهانی دوم، به علت افزایش بیش از حد مهاجرت در برخی از کشورها و مناطق دنیا پیامدهای اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی مهاجرت برای مناطق مهاجرفرست و مهاجرپذیر بیش از حد مورد توجه قرار گرفته است.

 

«مهاجرت یکی از چهار عامل اصلی تغییر و تحول جمعیت بوده، به دلیل ماهیت خود می ­تواند علاوه­ بر تغییرات درازمدت و طولانی، آثار سریع و کوتاه­مدت نیز در تعداد و ساختار جمعیت ایجاد کنند» (زنجانی،1380: 12). از آنجا که مهاجرت­ها معمولاً در سنین کار و فعالیت (64-15 سالگی) صورت می‌گیرد، باعث تغییراتی در ساختار سنی و جنسی جمعیت مبداء و مقصد می­شود که خود پیامدهای عمدتاً اقتصادی و اجتماعی را به دنبال دارد (همان:6). مهاجرت داخلی یک فرایند مهم در بسیاری از کشورهاست که عکس­العمل مردم نسبت به عواملی نظیر نابرابری­های اقتصادی منطقه­ای، ناکامی اجتماعی و عدم رضایت در بسیاری از جنبه­های زندگی را منعکس می­ کند. مهاجرت شدید که قریب به 300 سال پیش در جوامع اروپایی آغاز شده بود و در کشور‌های در حال توسعه در ارتباط مستقیم با برنامه های عمرانی در دهه­ی1960 شکل گرفت. شکل غالب مهاجرت که در این سال­ها بیش­تر روستا – شهری بود موجب متورم شدن سریع شهرها شد که خود پیامد­های بی شماری را به دنبال داشت، رکود در مناطق غیر شهری ، شلوغی بیش از حد شهرها، خدمات اجتماعی نامناسب، افزایش انحرافات و جرایم، پایین آمدن کیفیت محیط زیست، کمبود امکانات بهداشتی و آب آشامیدنی سالم از جمله آثاریاست که مهاجرت از خود بر جای گذاشت (زالی، 1391: 29).

 

ﻣﻬﺎﺟﺮت و ﺟﺎﺑﺠﺎﻳﻲ ﻣﻜﺎﻧﻲ اﻧﺴﺎنﻫﺎ، ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻣﻮﺿﻮﻋﻲ ﭘﺎﻳـﺪار در رﺷـﺘﻪﻫـﺎیﮔﻮﻧـﺎﮔﻮن ﻋﻠﻮم اﻧﺴﺎﻧﻲ و اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ، ﺗﻮﺟﻪ ﭘﮋوﻫﺸﮕﺮان را ﺑﻪ ﺧﻮد ﻣﻌﻄﻮف داﺷﺘﻪ اﺳﺖ. ﭘﻮﻳﺎﻳﻲ راﺑﻄـﻪ اﻧﺴﺎنﻫﺎ ﺑﺎ ﻣﻜﺎن در ﻗالب  ﭘﺪﻳﺪه­ی ﻣﻬﺎﺟﺮت ﻗﺮار داﺷﺘﻪ اﺳﺖ. ﺑﻪ ﻋﻠﺖ ﮔﺴـﺘﺮدﮔﻲ ﻣﻬـﺎﺟﺮت در دﻧﻴﺎی اﻣﺮوز، ﻫﻤﻪ ﺟﻮاﻣﻊ ﺑﺸﺮی ﺑﻨﺤﻮی ﺑﺎ ﭼﺎﻟﺶ ﻣﻬﺎﺟﺮت ﺑﺨﺼﻮص ﻣﻬﺎﺟﺮت ﺟﻮاﻧـﺎن از روﺳﺘﺎ ﺑﻪ ﺷﻬﺮﻫﺎ ﻣﻮاﺟﻪ ﻫﺴﺘﻨﺪ (ﺳﺠﺎدﭘﻮر، 1384: 64). در سراسر جهان به­ویژه پس از جنگ جهانی دوم مهاجرت­های روستایی به عنوان پدیده­ای جمعیتی در عرصه­های ملی و بین ­المللی مطرح شد. اگرچه این مهاجرت­ها در آغاز طبیعی و منطقی به نظر می‌رسید اما بعد از چند دهه و به دنبال آثار و پیآمدهای نامطلوب آن در کشورهای کمتر توسعه یافته، غیرمنطقی و مشکل­زا  تلقی می­شود (طاهرخانی،1380: 68).

 

غالباً در کشورهای در حال توسعه جهان، مهاجرت روستائیان به شهرها، در درجه اول به سوی شهرهای پایتختی بوده و بعد آن مراکز استان­ها مورد توجه مهاجران قرا می­گیرد که علت این امر بیشتر پاسخی به علل و انگیزه­های اقتصادی می­باشد. ضعف ساختاری مناطق روستایی سبب گردیده تا روستائیان برای بدست آوردن فرصت­های بهتر به مناطق شهری مهاجرت نمایند. گریزناپذیری مهاجرت بویژه در میان اقشار دانش­آموخته به عنوان فرار مغزهای روستایی تعبیر شده است؛ لذا مهاجرت برای کسب موفقیت نتیجه منطقی این شعار گشته: «شما بازنده خواهید شد اگر روستا را ترک نکنید» بدین ترتیب ارزش­های سنتی اجتماعات کوچک روستایی با منطق سادگی و بی­پیرایگی در مقایسه با فرهنگ شهری رنگ می­بازد و مهاجرت به عنوان یکی از پیامدهای آن تظاهر می­یابد (قاسمی سیانی، 1388: 147). در مقابل تأثیرات منفی و مخرب مهاجرت بر توسعه شهری در مناطق جهان سوم مبهوت کننده بود، بعضی از این جوامع با اتخاذ سیاست­ها­یی خاص مانند قوانین اجباری و ایجاد امکانات در مراکز روستایی و تبدیل آنها به شهرهای کوچک، مهاجرت داخلی خود را کنترل نموده و مانع از رشد شدید نقاط شهری شدند (وثوقی، 1366: 58 ).

 

پدیده­ مهاجرت در همه­ی کشورهای دنیا اتفاق می­افتد و به جز در مورد مهاجرت­های اجباری که بر اساس مسائل سیاسی و حوادث طبیعی روی می­دهد، تمامی مدارک و شواهد حاکی از این است که جوانان بیش از سایر گروه­های سنی، تن به مهاجرت می­ دهند و در طولانی مدت با مهاجرت آنان ممکن است تولید نسل در جامعه کاهش بیابد (قاسمی سیانی،1388: 146).

 

حرکات جمعیت برای اجتماع مثل نبض انسان می­باشد که بوسیله آن می­توانیم نشانه­ های سلامت و بیماری جامعه را تشخیص ­دهیم. درجه­ای از حرکت­های جمعیتی طبیعی و

 

فهرست مطالب

 

چکیده 1

 

 

 

فصل اول: کلیات و طرح مسئله

 

1-1- مقدمه 3

 

1-2- طرح مسئله 4

 

1-3- ضرورت و اهمیت پژوهش 8

 

1-4- اهداف تحقیق 8

 

1-5- سئوالات پژوهش 8

 

1-6- فرضیه های تحقیق 9

 

1-7- پیشینه پژوهش 9

 

1-8- فیلم های مورد پژوهش وروش نمونهگیری 12

 

 

 

فصل دوم: ادبیات نظری تحقیق

 

2-1- مقدمه: بازنمایی و روش نشانه شناسی 15

 

2-2- مبنای نظری روایت روابط نسلی در سینمای حاتمی کیا 17

 

2-3- دوگانگی‌ها و تقابل‌های روایی مربوط به روابط نسلی در سینمای حاتمی کیا 19

 

2-4- بازنمایی و زبان 25

 

2-5-  بازنمایی و فرهنگ 28

 

2-6- بازنمایی و ایدئولوژی 35

 

2-7- تحلیل ایدئولوژی 36

 

2-8- رویکردهای نظری به بازنمایی 39

 

 

 

فصل سوم: روش شناسی تحقیق

 

3-1- مقدمه 45

 

3-2- سطوح تحلیل متون رسانه ای 49

 

3-3- نشانه شناسی 51

 

3-4- مسئله معنا در نشانه شناسی 52

 

3-5- نشانه شناسی فیلم 57

 

3-6- تحلیل نشانه شناختی 59

 

3-7- ابعاد متفاوت نشانه شناسی تصویر 60

 

3-8- رمز های فنی سینمایی 60

 

3-9- نشانه های تصویری یا رمزگان فرم 62

 

3-10- تحلیل نشانه شناختی 62

 

3-11- تحلیل رمزگان 63

 

3-12- رمزگان اجتماعی 64

 

3-13- رمزگان فنی 65

 

3-14- زمان و مکان 65

 

3-15- وسایل صحنه 66

 

3-16- نورپردازی 68

 

3-17- دوربین 69

 

3-18- رمزهای ایدئولوژیک 71

 

3-19- تحلیل روایت 72

 

3-20- تحلیل ساختار روایت 73

 

3-21- بررسی سیر روایی و پیرنگ داستانی آثار منتخب حاتمی کیا 74

 

 

 

فصل چهارم: یافته های تحقیق

 

4-1-  مقدمه 76

 

4-2- تحلیل فیلم « مهاجر» 77

 

4-3- تحلیل فیلم «از کرخه تا راین» 91

 

4-4- تحلیل فیلم «آژانس شیشه ای » 103

 

4-5- تحلیل فیلم «روبان قرمز» 120

 

4-6- تحلیل فیلم «موج مرده» 140

 

 فصل پنجم: نتایج تحقیق

 

فهرست منابع و مراجع فارسی و انگلیسی 165

 

 

 

چکیده

 

فیلم در جهان امروز، به عنوان متنی فراگیر و گسترده و رسانه ای برای انتقال معانی و دلالت‌هایی است که رمزگذار در اثر خود، آن ‌را برای مخاطب خود قرار داده است(استم،1383). طی سالیان طولانی که از ساخت اولین فیلم می گذرد، قدرت رسانۀ فیلم توجه بسیاری را به خود جلب کرده است.

 

شاید در گذشته فیلم تنها یکی از وسایل سرگرمی محسوب می شد، اما امروز از فیلم­ها علاوه بر ایجاد سرگرمی در جهت اهدافِ خاصی چون آموزش، اطلاع رسانی، ترویج عقاید و . استفاده می کنند و فیلم هم مانند بسیاری از تولیدات رسانه ای به عنوان یکی از عناصر تاثیر گذار در فرهنگ عامه مورد توجه است.

 

فیلم­های تولید شده توسط ابراهیم حاتمی کیا با اشاره های اجتماعی- سیاسی و مضامینی مرتبط با تحولات اجتماع و کشور به یاد آورده می شود. هر فیلمش در مقاطع مختلف، بازتابی از شرایط اجتماعی و سیاسی کشور بوده و همین مدل بحث ها و جدل های مختلف و تمایز سینمای او شده است. ابراهیم حاتمی کیا در میان فیلمسازان برآمده و تربیت شده بعد از انقلاب، بی شک مهم ترین و بهترین و نمونه­ای ترین کارگردان در روایت تاریخ و تحولات اجتماعی 30 سال اخیر ایران بوده است. بر این اساس تلاش این رساله براین خواهد بود که از این زاویه ره گیری و بررسی فیلم های کارنامه او را با بهره گرفتن از رویکرد نشانه شناسی در بستر زمان ساخت و مقاطع شکل گیری و نیز ارتباطش با فضای سیاسی و اجتماعی کشور که می تواند صورت عینی تری از اهمیت و البته کارکرد آثار این کارگردان در سینمای ایران یا جریان فرهنگی کشور به دست دهد، بررسی و تحلیل نماید.

 

این پژوهش کیفی از چند جهت دارای اهمیت است: نخست اینکه به بررسی و تحلیل آثار هنرمندی صاحب سبک می پردازد که بی شک از فیلمسازان تاثیر گذار بعد از انقلاب اسلامی ایران بوده است. دوم اینکه همواره در فیلم های کارگردان مورد نظر بازنمایی شرایط جامعه رخ داده است. او فیلمسازی است که همواره دغدغه مسائل موجود در جامعه را داشته است و در تمامی آثارش رد پای دغدغه های او از اجتماعی که در آن زندگی می کند پیداست. سوم اینکه آثار سینمایی وی نمادین هستند و در آنها از نشانه­ های خاصی بهره گرفته شده است، که جای بسی تحلیل و بررسی دارد.

 

این پژوهش در پی آن است که برخی از آثار مهم و تاثیرگذار فیلم های سینمای ابراهیم حاتمی کیا را با بهره گرفتن از روش نشانه شناسی و تحلیل روایت بررسی کند.

 

کلید واژه ها: نشانه شناسی، ابراهیم حاتمی کیا، تحلیل روایت، سینما، بازنمایی

 

1-1- مقدمه

 

سینما از مقوله های مهمی است که برای ورود به آن بدون پیش آگاهی و آشنایی با زمینه هایی چون:زیبایی شناسی، جامعه شناسی، نشانه شناسی، زبان شناسی و تا حدی نیز روان شناسی، نمی توان کاری از پیش برد.

 

برای کسی که به عنوان “پژوهشگر”به عرصه سینما گام می گذارد، در نخستین گام، به هیچ روی بحث کیفیت فیلم مطرح نخواهد بود، چرا که هر اثر با هر کیفیتی، به عنوان یک محصول سینمایی، در کارنامه هنری یک فیلمساز مورد بررسی قرار می گیرد. در چنین عرصه­ای، هرگز بحث قبول یا رد یک اثر مطرح نمی شود، بلکه هدف اصلی پژوهشگر مورد نظر، تحلیل محتوایی اثر و برشمردن ویژگی­ها و معرفی و تبیین و شناخت نشانه های موجود در هر فیلم است.

 

هنگامی که دوسوسور(1910) در سوئیس و پیرس در آمریکا سخن از نشانه شناسی به میان آوردند، گمان نمی کردند که بنیان دانش تازه­ای را می گذارند که به فراسوی مرزهای زبان شناسی کشیده می شود و می تواند برای تحلیل “هر نظامی از نشانه ها” به کار آید. از این رو، نشانه شناسی راهی برای تحلیل فرهنگ یا “جهان ذهن” به تعبیر لاتمن (1990) درمعنای گسترده آن شد. رابطه فرهنگ و ارتباطات دوسویه است.به طوری که، فرهنگ بدون ارتباطات و ارتباطات بدون فرهنگ بی معناست. از این رو ارتباطات به شیوه ­های مختلف(کلامی،بصری،بدنی)،بدون نظامی از نشانه­ها امکان­پذیر نخواهد بود. به تعبیر لاتمن (1990)حتی سازمان یافتگی ذهن به نوعی بدون نظامی از نشانه ها امکان ناپذیر است. بر اساس نشانه شناسی می توان گفت که نشانه ها همه جا هستند و هر چیزی (کلمه، تصویر،صدا و غیاب آنها) یک نشانه است. به طور خلاصه، هر چیزی که از آن معنایی تولید شود، نشانه است. ماشین نشانه شناسی مستمراً در مغز ما فعال است. وقتی “معنای” نشانه ها خوب درک نشود،”سوءتفاهم” حاصل می شود. جهان زندگی ما پر از این سوءتفاهم­هاست.

 

اگر ما امروز در دنیای از نظر دیداری رسانه ای شده، دنیایی که در آن تصاویر دیداری سبک زندگی را شکل می دهند و ارزشها را القاء می کنند زندگی می کنیم، در درجۀ اول مرهون فیلمها هستیم(دانسی،1387). فیلم در جهان امروز، به عنوان متنی فراگیر و گسترده و رسانه ای برای انتقال معانی و دلالت‌هایی است که رمزگذار در اثر خود، آن ‌را برای مخاطب خود قرار داده است(استم،1383). طی سالیان طولانی که از ساخت اولین فیلم توسط اگوست ماری لویی نیکلا لومیر[1] و برادرش لویی ژان لومیر[2] (1895) می گذرد، قدرت رسانۀ فیلم توجه بسیاری را به خود جلب کرده است. ملتهای زیادی بر آن شده اند که هم به عنوان مسئله ای مهم برای فرهنگ ملی شان فیلم تولید کنند و هم گاهی از سایر کشورها فیلم وارد کنند. در این حین، فیلم به رسانه ای بین المللی تبدیل شده است(دانسی،1387).

 

شاید در گذشته فیلم تنها یکی از وسایل سرگرمی محسوب می شد، اما امروز از فیلمها علاوه بر ایجاد سرگرمی در جهت اهدافِ خاصی چون آموزش، اطلاع رسانی، ترویج عقاید و . استفاده می کنند و فیلم هم مانند بسیاری از تولیدات رسانه ای به عنوان یکی از عناصر تاثیر گذار در فرهنگ عامه مورد توجه است.

 

فیلم های تولید شده توسط ابراهیم حاتمی کیا با اشاره های اجتماعی- سیاسی و مضامینی مرتبط با تحولات اجتماع و کشور به یاد آورده می شود. هر فیلمش در مقاطع مختلف، بازتابی از شرایط اجتماعی و سیاسی کشور بوده و همین مدل بحث ها و جدل های مختلف و تمایز سینمای او شده است. ابراهیم حاتمی کیا در میان فیلمسازان برآمده و تربیت شده بعد از انقلاب، بی شک مهم ترین و بهترین و نمونه­ای ترین کارگردان در روایت تاریخ و تحولات اجتماعی 30 سال اخیر ایران بوده است. بر این اساس تلاش این رساله براین خواهد بود که از این زاویه ره گیری و بررسی فیلم های کارنامه اورا با بهره گرفتن از رویکرد نشانه شناسی در بستر زمان ساخت و مقاطع شکل گیری و نیز ارتباطش با فضای سیاسی و اجتماعی کشور که می تواند صورت عینی تری از اهمیت و البته کارکرد آثار این کارگردان در سینمای ایران یا جریان فرهنگی کشور به دست دهد، بررسی و تحلیل نماید.

 

1-2- طرح مسئله

 

این رساله در پی آن است که برخی از آثار مهم و تاثیرگذار فیلم های سینمای ابراهیم حاتمی کیا را با بهره گرفتن از روش نشانه شناسی و تحلیل روایت بررسی کند.

 

پیروزی انقلاب اسلامی، تحولات شگرفی را در عرصه های مختلف به وجود آورد. یکی از این عرصه ها که قطعا تحولاتی دور از انتظار – در بدو امر – را به خود دیده «سینما» است. پس از انقلاب، امکان تولید، رشد و ادامه حیات فیلمسازان تازه ای در عرصه سینما پدید آمد که ابراهیم حاتمی کیا یکی از آنهاست.

 

از ابتدای پیدایش فیلم، سالیان متوالی تنها روش تحلیل این متون رسانه ای، نگاه زیبایی شناسانه به فیلم بوده است. اما امروزه روش مطالعه فیلم محدود به این روش نمی شود. تغییر جهت از نگاه صرف زیبایی شناختی به نگاه های تحلیلی ترکیبی، مانند نشانه شناسی و تحلیل دریافت متون سینمایی، محصول تلاش طیف وسیعی ازمتفکران حوزه های مختلف مانند زبان شناسان، جامعه شناسان، مردم شناسان و منتقدان ادبی و سینمایی بوده است.( استم ، 1383).

 

در واقع استقبال مخاطبان و هم چنین فراگیری و گستردگی به کارگیری فیلم برای انتقال معانی مختلف، باعث توجه محققان حوزه های مختلف علوم انسانی و خصوصا حوزه های رسانه ای برای تجزیه و تحلیل این محصول رسانه ای شده است ( همان).

 

زیست جهانی که در آن زندگی می کنیم هم آنند متنی است که نشانه گذاری شده، ازاین طریق است که تعامل های انسانی ممکن می گردد. کنش های انسانی مبتنی بر رابطه ای دلالتی است و با تفاهمی که بر سر مدلول های متن محور و بافت محور صورت می گیرد، زمینه برای انجام کنش فراهم می گردد. در جهان خارجی هنگامی که یکی از طرفین رابطه، سوژۀانسانی باشد، رابطه دلالتی معنایی می یابد. انسان با پر کردن سیگنال های ارتباطی از معنا، می تواند تمامی متن زیست خود را ( در ارتباط با سایر ابژه ها) به نشانه تبدیل کند. بنابراین هر یک از لایه های زیست بشری، سرشار از نشانه هایی است که زندگی اجتماعی را میسر می­سازند. با توجه به لایه های متکثر متنی می توان به تحلیلی نشانه شناسانه از پدیده­های فرهنگی پرداخت.

 

از جمله مصنوعات بشری که ابزار انتقال پیام و معنا از طریق نشانه گذاری است، « رسانه» است. از میان رسانه های مدرن، سینما از اهمیت زیادی برخوردار است. سینمای صامت در ابتدا با نشانه هایی صرفاً دیداری ( بصری) به دنبال انتقال دلالت های خاصی بود که بشر تا قبل از آن امکان انتقال آنها را نداشت . پس از ورود صدا به سینما، نشانه گذاری از پیچیدگی محتوایی بیش تری برخوردار شد. با پیشرفت تکنولوژیک، رفته رفته سینما تبدیل به رسانه ایی چند لایه شد که از وجوه مختلف خاصیت بازنماییمدالیل های زیست جهان داراست. اگر چه صنعت سینما نیز به خاطر اقتضائات خاص اش از محدودیت برخوردار است. عنوان مثال ادبیات از قدرت برانگیزندگی تخیل بیشتری نسبت به سینما برخوردار است و برخی از موضوعات، قابلیت نشانه گذاری در لایه های صنعت سینما را ندارند. ولی این امر از اهمیت سینما در دنیای مدرن در تولید و باز تولید نشانه های دلالتی و انتقال معانی نمی کاهد.

 

اگر با دید ابزاری محض به بحث از ژانر جنگی در صنعت سینما پرداخته شود، می توان مطلب را از دریچه­ای دیگر نیز تبیین نمود. از منظر تغییرات اجتماعی به موضوع می پردازیم . از دیر باز جوامع گوناگون دست خوش تغییرات اساسی بوده و هستند. از عوامل مهم این تغییرات یورش های نظامی جهت تصاحب زمین یا منفعتی خاص می باشد. از گروه حمله کننده به عنوان «مهاجم» و ازگروه حمله شونده بعنوان «مدافع» یاد می شود. البته میزان تهاجم و دفاع متناسب با قوای مادی و معنوی هر گروه قابل تغییر می باشد. کنش و واکنش های انسانی در چنین حالتی بسیار قابل مطالعه است. نوع درکی که افراد از نیروهای خویش (بعنوان نیروهای خودی) و نیروهای بیگانه (بعنوان نیروهای غیرخودی) دارند، در کیفیت کنش ها اثر عظیمی بر جای می گذارد. نه تنها در زمان درگیری بلکه پس ازآن نیز این نوع فهم و درک می تواند در چگونگی سازمان دهی نیروهای انسانی تاثیر بسزایی بر جای می گذارد. از جمله ابزارهایی که به باز تولید این نوع فهم و درک در دوران مدرن می پردازند، رسانه ها و خصوصاً صنعت سینما است. حکومت ها یا کشورهای درگیر در دو طرف مخاصمه نیز به نوبه خود از این ابزار چه در دوران جنگ برای بسیح عمومی و تهییج احساسات و چه در دوران پس از جنگ برای بازسازی و احیای روحیه اجتماعی استفاده می برند. از ژانرهای مهم روایی در سینما، که یک گفتمان خاص با مقولات گفتمانی مشخص را به خود اختصاص داده است، ژانر جنگی است. این بحث در مورد کشورهای که در تجربه تاریخی خود جنگی را از سر گذرانده اند. از اهمیت بیشتری برخوردار است. صنعت سینما با خلق نشانه ها به باز تولید مفاهیم و برداشت­های مختلف پرداخته که چه در حین جنگ و چه پس از آن از جهات گوناگونی حایز اهمیت­اند. از جمله می توان

 

فهرست مطالب

 

فصل اول: کلیات تحقیق

 

1-1- مقدمه 3

 

1-2- تعریف مساله و بیان نکات اصلی 4

 

1-3- اهمیت و ضرورت انجام پژوهش 9

 

1-4- اهداف تحقیق 12

 

فصل دوم: ادبیات و چارچوب نظری تحقیق

 

2-1- مقدمه 15

 

2-2- پیشینه مطالعاتی پژوهش 16

 

2-2-1- مطالعات خارجی 17

 

2-2-2- مطالعات داخلی: 20

 

2-3- مبانی نظری 22

 

2-3-1- انواع تئوری های مربوط به رسانه 24

 

2-3-1-1- تئوری تاثیر مستقیم 25

 

2-3-1-2- الگوی دو مرحله ای 25

 

2-3-1-3- استفاده و لذت 27

 

2-3-1-4- تئوری های ناظر بر تاثیرات فرهنگی 29

 

2-3-1-5- تئوری کشت 29

 

2-3-1-6-تنظیم دستور کار 30

 

2-3-1-7- فرضیه جایگزینی (جابجائی) 31

 

2-4- چارچوب نظری تحقیق 34

 

2-4-1- الگوی اوقات فراغت 38

 

2-4-2-پایگاه اقتصادی-اجتماعی 40

 

2-4-3- نظام قدرت درون خانواده 41

 

2-4-4-سرمایه فرهنگی خانواده 44

 

2-5- فرضیه های پژوهش: 46

 

فصل سوم: رو.ش شناسی

 

3-1- روش تحقیق و روش تجزیه و تحلیل داده ها 51

 

3-2- جامعه آماری 52

 

3-3- حجم نمونه 52

 

3-4- شیوه نمونه گیری 53

 

3-5- واحد نمونه 54

 

3-6- واحد تحلیل 54

 

3-7- تعریف مفهومی و عملیاتی متغیّرهای مورد بررسی 54

 

3-7-1- متغیر وابسته و تعریف مفهومی آن 55

 

3-7-1-1 نظام روابط اجتماعی درون خانواده 56

 

3-7-1-1-1 دایره و شدت (صمیمیت) روابط 56

 

3-6-1-2- میزان پایبندی به ارزش های خانوادگی 57

 

3-6-2- متغّیر واسط 58

 

3-6-3- متغّیرهای مستقل 59

 

3-6-3-1- پایگاه اقتصادی- اجتماعی 59

 

3-6-3-1-1- تحصیلات 60

 

3-6-3-1-2- وضعیّت اشتغال 60

 

3-6-3-1-3- مالکیّت مسکونی 61

 

3-6-3-2- نظام قدرت 61

 

3-6-3-3- سرمایه فرهنگی 63

 

3-6-3-4- الگوی اوقات فراغت 64

 

3-7- اعتبار و پایایی 66

 

فصل چهارم: یافته های تحقیق

 

4-1- مقدمه 69

 

4-2- آمار توصیفی 70

 

4-2-1- جداول یک بعدی  مربوط به نتایج متغیرهای زمینه ای 70

 

4-2-2- جداول یک بعدی مربوط به متغیرهای اصلی 72

 

4-2-2-1- میزان استفاده از اینترنت در بین کاربران 72

 

4-2-2-2- ساعات استفاده از اینترنت 73

 

4-2-2-3- سرویس خدمات اینترنت 74

 

4-2-2-4- الگوی فراغت کاربران 74

 

4-2-2-5- نظام قدرت خانوادگی کاربران 75

 

4-2-2-6- سرمایه فرهنگی کاربران 76

 

4-2-2-7- پایگاه اقتصادی- اجتماعی کاربران 76

 

4-2-2-8- نظام روابط درون خانواده کاربران 77

 

4-2-2-9- پایبندی به ارزشهای خانوادگی کاربران 77

 

4-2-2-10- بررسی وضعیت مجموعه فعالیت های فراغتی 78

 

4-3- تحلیل استنباطی 79

 

4-3-1- آزمون فرضیات تحقیق 79

 

4-3-1-1- فرضیه اول: 80

 

4-3-1-2- فرضیه دوم 82

 

4-3-1-3- فرضیه سوم 84

 

4-3-1-4- فرضیه چهارم 86

 

4-3-1-5- فرضیه پنجم 88

 

4-3-1-6- فرضیه ششم 90

 

4-3-1-7- فرضیه هفتم 91

 

4-3-1-8- فرضیه هشتم 93

 

4-3-2- آزمون مدل نظری تحقیق 95

 

4-3-2-1- مدل اول: متغیر وابسته: نظام روابط اجتماعی درون خانواده 95

 

3-3-2-2- مدل دوم: متغیر وابسته: پایبندی به ارزشهای خانوادگی 99

 

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

 

مقدمه 105

 

5-1- خلاصه یافته ها: 105

 

5-2- بحث و نتیجه گیری 108

 

5-3- محدودیتهای پژوهش 112

 

5-4- پیشنهادهای پژوهش 113

 

منابع و مآخذ 115

 

 

 

فهرست جداول

 

جدول 3- 1) تعداد بلوک ها و خانوارهای انتخابی در هر ناحیه متناسب با حجم ناحیه 54

 

جدول3-2) سطح سنجش متغیرهای مورد بررسی 55

 

جدول 3-3) عملیاتی کردن متغیر وابسته نظام روابط اجتماعی 57

 

جدول3-4) عملیاتی کردن متغیر وابسته میزان پایبندی به ارزشهای خانوادگی 58

 

جدول 3-5) عملیاتی کردن متغیر واسط میزان استفاده از اینترنت 59

 

جدول3-6) عملیاتی کردن متغیر مستقل پایگاه اقتصادی-اجتماعی 61

 

جدول3-7) عملیاتی کردن متغیر مستقل نظام قدرت درون خانواده 63

 

جدول3-8) عملیاتی کردن متغیر مستقل سرمایه فرهنگی 64

 

جدول3-9) عملیاتی کردن متغیر مستقل الگوی اوقات فراغت 65

 

جدول 3-10) میزان پایایی شاخص های تحقیق 66