۱۴

۱۳

۱۲

۱۱

۱۰

۹

۸

۷

۶

۵

۴

۳

۲

۱

متغیرهای پژوهش

۱

۱٫ دلیل تراشی

۱

۱۴/۰-

۲٫ فرافکنی

۱

^*۲۲/۰

۱۷/۰

۳٫ انکار

۱

^**۴۸/۰

^**۲۵/۰

^**۳۶/۰

۴٫ همه کارتوانی

۱

^**۲۹/۰

^**۳۴/۰

^**۴۰/۰

۱۴/۰

۵٫ ناارزنده سازی

۱

^**۴۰/۰

۱۶/۰

^*۱۹/۰

^**۳۷/۰

۰۲/۰

۶٫ ‌گذار به عمل

۱

^**۵۱/۰

^**۳۳/۰

۰۱/۰

۱۳/۰

^**۳۸/۰

۱۲/۰

۷٫ بدنی سازی

۱

^**۳۰/۰

^**۴۹/۰

^**۳۱/۰

^*۲۱/۰

^*۲۰/۰

^**۴۶/۰

۰۷/۰

۸٫ خیال پردازی اوتیستیک

۱

^**۳۳/۰

^*۲۰/۰

^**۴۲/۰

^**۳۰/۰

۱۷/۰

^*۲۱/۰

^**۴۵/۰

۰۴/۰

۹٫ لایه سازی

۱

^**۲۸/۰

^**۳۵/۰

^**۴۹/۰

^**۴۹/۰

^**۲۹/۰

۱۳/۰

۱۲/۰

^**۴۰/۰

۰۵/۰

۱۰٫ پرخاشگری منفعلانه

۱

^**۴۹/۰

^*۱۹/۰

^**۳۱/۰

^**۳۲/۰

^**۲۹/۰

۱۵/۰

^*۲۱/۰

^*۱۹/۰

^**۳۳/۰

۱۰/۰-

۱۱٫ جابه جایی

۱

^**۳۴/۰

^**۳۶/۰

^*۲۲/۰

^**۳۲/۰

^*۲۱/۰

^*۲۲/۰

^*۲۱/۰

^**۳۵/۰

^**۲۷/۰

^**۳۰/۰

۰۴/۰

۱۲٫ مجزا سازی

۱

^**۴۶/۰

^**۵۱/۰

^**۵۴/۰

^**۴۳/۰

^**۵۲/۰

^**۴۶/۰

^**۵۱/۰

^**۴۷/۰

^**۳۰/۰

^**۳۸/۰

^**۶۰/۰

۱۴/۰

۱۳٫ سبک دفاعی رشد نایافته (نمره کل)

۱

^**۲۶/۰-

^*۲۰/۰-

۱۰/۰-

^**۲۶/۰-

^*۲۰/۰-

^**۳۵/۰-

^**۳۴/۰-

^**۴۲/۰-

۱۶/۰-

۱۵/۰

۰۱/۰-

^**۳۶/۰-

۱۴/۰

۱۴٫ رضایت از زندگی

۰۱/۰≥α ** , ۰۵/۰≥α *

جدول ۴-۹: ضرایب همبستگی پیرسون بین نمره های دانشجویان ‌در مورد مکانیسم های دفاعی (سبک رشد یافته ‌و خرده مقیاس‌های آن) با رضایت از زندگی

۱
۲
۳
۴
۵
۶

۱٫ فرونشانی

۱

۲٫ والایش

^*۲۱/۰
۱

۳٫شوخ طبعی

^**۲۹/۰
^*۲۲/۰
۱

۴٫پیشاپیش نگری

^**۲۶/۰
^**۲۷/۰
۱۵/۰
۱

۵٫سبک دفاعی رشدیافته(نمره کل)

^**۵۹/۰
^**۶۴/۰
^**۵۶/۰
^**۵۳/۰
۱
۶٫ رضایت از زندگی
۱۰/۰
۰۲/۰
۰۸/۰-
۰۰۲/۰-
۰۱۲/۰-
۱

۰۱/۰≥α ^** , ۰۵/۰≥α ^*

جدول ۴-۱۰: ضرایب همبستگی پیرسون بین نمره ­های دانشجویان ‌در مورد مکانیسم­های دفاعی (سبک روان­آزرده و خرده مقیاس‌های آن) با رضایت از زندگی

۱
۲
۳
۴
۵
۶

۱٫ ‌دیگردوستی کاذب

۱

۲٫ تشکل واکنشی

۰۶/۰
۱

۳٫ عقلانی سازی

^**۳۵/۰
^*۲۰/۰
۱

۴٫ ابطال

^**۳۴/۰
^**۲۶/۰
^**۴۰/۰
۱

۵٫ سبک دفاعی روان آزرده

^**۶۳/۰
^**۵۶/۰
^**۷۳/۰
^**۷۵/۰
۱

۶٫ رضایت از زندگی

^*۲۰/۰-
۰۳/۰-
۰۲/۰
۰۰۲/۰
۰۶/۰-
۱

۰۱/۰≥α ** , ۰۵/۰≥α *

نتایج آزمون همبستگی پیرسون در جداول ۴-۸، ۴-۹ و ۴-۱۰ نشان داده شده است. ‌بر اساس داده ­های جدول ۴-۸، سبک دفاعی رشدنایافته و برخی از مکانیسم­های دفاعی مربوط به آن ( فرافکنی، ‌گذار به عمل، بدنی سازی، خیال پردازی اوتیستیک، لایه سازی، پرخاشگری منفعلانه، مجزا سازی) با رضایت از زندگی همبستگی منفی معنا دار داشته و ‌بر اساس داده ­های جدول ۴-۹، بین سبک دفاعی رشدیافته و مکانیسم­های دفاعی مربوط به آن با رضایت از زندگی همبستگی معناداری وجود ندارد. ‌بر اساس داده ­های جدول ۴-۱۰، در سبک دفاعی روان­آزرده فقط بین مکانیسم دفاعی دیگر دوستی کاذب با رضایت از زندگی همبستگی منفی معنادار وجود دارد. به بیان دیگر افزایش سبک­های دفاعی رشدنایافته و روان­آزرده با کاهش رضایت از زندگی همراه است.

در ادامه رابطه طرحواره­های ناسازگار اولیه و مؤلفه­ های آن به عنوان متغیرهای پیش بین و رضایت از زندگی به عنوان متغیر ملاک در معادله رگرسیون تحلیل شد. قبل از آن پیش نیازهای رگرسیون لحاظ شد تا مشخص گردد که آیا مجاز به گرفتن رگرسیون هستیم؟ برای بررسی و کنترل داده ­های پرت افتاده از روش ماهالا نوبایس استفاده شد. خطی بودن را با نمودار پراکندگی و آزمون دوربین واتسون مشخص کردیم. نتایج نشان داد که داده ­های ما از قانون خطی بودن پیروی ‌می‌کنند (۵/۲>DW >5/1 خطی بودن متغیر­های پیش­بین را تأیید می­ کند). البته هم خطی چندگانه با تورم واریانس سنجیده شد که زیر ۱۰ گزارش شده، ‌بنابرین‏ هم خطی چندگانه نیز حاکم بوده و مجاز به گرفتن رگرسیون هستیم.

فرضیه سوم: طرحواره­های ناسازگار اولیه قادر هستند به طور معنی­دار رضایت از زندگی دانشجویان را پیش ­بینی کنند.